运用比较法进行古代诗词复习

戴幼清

【摘 要】在复习过程中运用同类比较法和异类比较法，体会差异性、多样化，寻找相似点、共通性，以此来全面提高学生的欣赏诗歌水平和文学素养，凸显良好的复习效果。

【关键词】比较；复习

《新课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古代诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古代诗词流淌着作者深沉的情感，闪耀着诗人非凡的智慧，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。”

要调动学生复习古诗词的积极性，在熟读深思的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，教师教得活灵活现，学生学得有滋有味，凸显良好的复习效果。

每一首古代诗词，并不是孤立地存在的，彼此都有着千丝万缕的联系。因此在复习过程中也不能总是孤立的复习某一首古诗，要尽量进行类比迁移，用心加强纵横比较，通过比较，寻找相似点、共通性；通过比较，体会差异性、多样化。叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵字句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是要多比较，多归纳。”叶老先生的这句话用在古诗词复习中尤为中用，语文老师可通过运用同类比较法和异类比较法进行古代诗歌复习，以此来全面提高学生的欣赏诗歌水平和文学素养。

一、同类比较复习

在进行古诗词复习时，我们可以把同一题材、同一风格、同一表现手法、同一情感、同一主旨的诗歌列在一起，通过比较，让学生对诗歌的理解更深刻、更全面，从而归纳出一定的规律和共性知识。

可以把同一题材的古诗词列出来进行比较复习，反映战争的；反映古代兵役的不合理的，反映古代社会赋税的惨重；表现劳动人民生活的；表现爱情的；表现哲理道理的；抒发忠心报国的；抒发离愁别绪的；抒发理想抱负的；描写春夏秋冬的景色的；描写山水景色的；描写花草树木的；描写大自然风花雪月的……

例如：在复习《采薇》一诗时，我与《十五从军征》一起进行比较复习。两首诗虽出自不同时代，出处不同，但都是反映士卒久经征战后回乡生活情形，都是反映古代兵役的惨重，兵役制度的不合理。在复习陆游的《诉衷情·当年万里觅封侯》一词时，我就拿辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》一起复习。两位作者都是具有强烈的爱国思想，都力主积极抗敌，都渴望驰骋沙场，杀敌报国。这种思想在两首词中均有相同的体现。在复习韩愈《早春呈水部张十八员外》一诗，我就与白居易的《钱塘湖春行》进行比较，这两首诗都是描写早春的景色，表现春到人间生机勃勃的景象，流露出作者对早春的喜爱和赞美之情。

二、异类比较复习

不同风格、不同表现方法、不同内容、同一作者不同时期的诗歌也可以进行对比复习，通过这样的复习让学生体会到中国古典诗歌的丰富多彩、千姿百态，加深理解。

如在复习杜甫的《望岳》一诗时，就可以与王安石的《登飞来峰》一诗进行比较阅读。前诗先描绘了泰山的绵延壮阔，巍峨高耸，神奇秀丽，最后一句“会当凌绝顶，一览众山小”表达了作者决心要登上人生的顶峰的凌云壮志。后一首诗描绘登上飞来峰凭塔远眺所见，最后一句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”抒发了自己不畏艰险，勇攀高峰的壮志豪情。通过比较，学生不难发现，两首诗描写的景象不一样，但却殊途同归，在表达的主题思想上有惊人的相似之处。通过比较，既加深了两首诗的主题思想理解，也培养了学生异中求同的思维能力。

有些诗歌在写法上是一样的，但抒发的感情却是不同的，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》都是脍炙人口的不朽怀古名篇。在复习中通过比较法，大致可以看出二词的异同：两个词人都是面对浩瀚的长江怀古伤今，但怀古伤今的感情却是截然不同的。苏轼“伤己”，用豪壮的情调抒写自己的不得志。而辛弃疾的“伤国”显示对恢复大业的深谋远虑，正是辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的最大的不同，主题思想的深度不同，这也正是前者胜于后者一筹的地方。

还有同一作者不同时期的作品风格和抒发的感情也有不同。如李清照的词，前期作品的风格清新雅丽，活泼欢快，后期作品的风格沉闷压郁，凄清感伤。

通过这样的不同角度比较复习，可以使学生透过纷繁的表象，把握问题的本质。学生对古诗词的认识掌握，并不是一个个孤单零碎的个体，可以以点串线、由线到面，可以总结出一些带有规律性的东西来，从某种程度上来说，实现了“教是为了不教”的目的。

总之，我们在中国古诗词复习上既要继承前人好的传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的表现，让课堂充满生机，提高古诗词的总复习效果。