小学音乐教育为什么把培养兴趣作为重要理念

朱力

【摘 要】兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并因此产生参与、认识和探索的心理倾向。音乐教学的首要任务是培养学生对音乐的兴趣，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切系的前提，是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。

【关键词】兴趣；激发；创设；互动

音乐作为美育的重要组成部分，主要通过人声演唱和乐器的演奏等音响的形式，来构成听觉的音响形象，表达人们的思想感情，引起情感共鸣，达到其审美作用。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。

兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并因此产生参与、认识和探索的心理倾向。兴趣对于学习的意义，应该说很早就被人们所认识。音乐教学的首要任务是培养学生对音乐的兴趣，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切系的前提，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。如果我们的音乐课不能使学生喜爱，不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓的“音乐学习”对学生来说都没有意义。基于兴趣是音乐教育的首要任务，下面来谈一谈如何培养学生的兴趣：

一、创设情境教学激发兴趣

音乐的情境教学是指在教学过程中.可以根据教学内容，创设一种合适的情境，营造教学氛围，让学生在感受、体验音乐的同时有身临其境之感 情境设置要符合小学生的年龄特征.使他们更好地学习音乐技能.提高音乐素养，从而准确地捕捉音乐形象.进入角色。教学环境对学生学习有潜移默化的影响.情境教学是行之有效的教学方法

1.导人情境教学

在音乐教学中，要想让学生用心去感受，学唱歌曲。不但要重视范唱、学唱、歌曲处理等环节，更要重视“导入”这个重要环节一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果，导入是新课的开始，也是新课的基调所存，教师只要运用丰富多彩、新颖别致的教学法.就能唤起学生爱学的激情。大部分青少年喜爱的偶像歌星周杰伦，他唱歌吐字有点含糊不清，以至于很多人听不懂他唱的什么，关于他的争议很多，周杰伦推出一张名为《十一月的肖邦》歌曲专辑，老师在课堂上可以这样导入：周杰伦这个专辑为什么叫这个名字呢，为什么不叫《十一月的莫扎特》或《十一月的贝多芬》呢？肖邦是浪漫乐派作曲家中的钢琴诗人，他一生中创作了大量体裁的各种作品，包括波兰舞曲、练习曲、前奏曲、谐谑曲、玛祖卡、夜曲、即兴曲、叙事曲，奏鸣曲等，其中《夜曲》是肖邦创作中很富有浪漫性的一种音乐体裁。专辑《十一月的肖邦》第一首歌曲就是《夜曲》，而且这首歌曲里面有一句歌词：为你弹奏肖邦的夜曲，可见周杰伦是很喜欢肖邦的，那么你们想不想知道肖邦的《夜曲》是怎样的呢？通过这样的导入，同学们肯定很想去了解肖邦及其作品，看看到底有什么魅力，让他们偶像这么喜欢。

2.让多媒体课件进入课堂

传统模式的音乐理论教学是粉笔加黑板，学生单靠听觉获得知识，而多媒体能够视听结合，增强学生的感性认识，弥补纸上谈兵的不足，运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声、画并茂的情境，从而提高教学效率。在教唱《我们是共产主义接班人》时，把这首歌的演出放出来让大家欣赏，音乐的旋律和节奏感提高了学唱的效果。如果单由老师来范唱，就显得单调，唱不出歌的气势，影响欣赏效果，多媒体在音乐表现上的多重性和多样性，能启发学生在学习中的创造思维，如在多媒体配器教学中，一首旋律可在短时间内以不同的速度、节奏、音色、风格编配出不同的音乐形象及音乐表现喜、怒、哀、乐。

3.以故事导人情境

小学生好奇心强，讲故事是吸引学生的好方法之一。如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》时，我先把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生对王二小有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的气氛。通过对歌曲的教唱和进一步处理，学生对英雄王二小的怀念之情不断加深，情感在动人的旋律中不断升华，从而使陌生的形象变得生动、感人、可亲可敬。

二、借助多媒体，创设音乐情景

随着时代的发展，多媒体教学越来越普及化。为什么多媒体教学越来越受到广大师生的喜爱呢？为什么越来越多的音乐教师选择多媒体这一教学形式来为自己的音乐课堂服务呢？实践证明，多媒体确实是一项很好的教学辅助工具。多媒体教学有着它自身独特的优势，它集画面、文字、声音于一体，它使复杂的音乐知识更加简单化，使凌乱的音乐信息更加条理化。比如，在讲《京剧》一课时，通过各种各样的视频欣赏让学生很直观的感受到京剧中各种行当、各种表演形式的区别，充分领略到“国粹”的魅力。讲歌剧《卡门》和音乐剧《猫》时通过欣赏视频，让学生从视觉上和听觉上来感受二者的魅力与区别。一次次的教学实践证明，多媒体教学可以全方位的刺激学生的视觉、听觉等各种感官，引起学生学习音乐的兴趣，激发学生的音乐审美意识，人人提高了音乐课的课堂教学效果。

三、借用传说、故事等激发学习兴趣

音乐欣赏的过程是从官能欣赏到情感欣赏再到理智欣赏的过程，是欣赏者的情感与音乐作品所表达的情感相互交流的过程。为了更好地帮助学生从简单的官能欣赏到理智的欣赏，教师除了让学生倾听音乐作品外，还要从乐曲产生的社会背景、作曲家的生活经历、创作意图等方面进行分析。在学习浪漫乐派一位代表人物肖邦时，我首先告诉学生在世界音乐史上如果哪一位作曲家将爱国主义和民族主义渗入到自己的骨髓里的话，那么波兰作曲家肖邦一定会被列到首当其冲的位置。然后一边欣赏肖邦的作品，一边为学生介绍作曲家当时所处的社会环境，正是因为有了这样的社会背景，才使得肖邦的一生始终将祖国和民族视为自己的生命，这一点在他的作品中得到了充分的体现。

四、设计互动环节，让学生参与互动

要想真正的激发学生学习音乐的兴趣，如果只是单调地靠老师讲学生听，久而久之，学生自然会对音乐课失去兴趣。所以，要根据不同的教学内容让学生尽量的参与互动，这样可以大大提高学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛。比如，在学习《校园歌曲》一课时，设置“听音乐，猜歌名”这一游戏互动环节，以组为单位，看看哪一组猜对的歌名最多。在短短十分钟的游戏时间里，学生不仅欣赏和演唱了大量的校园歌曲，而且课堂气氛也被充分地调动起来。

让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生更会了“学海无涯‘乐作舟”，音乐课堂便成为学生精神家园，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵的美好东西。总之.杜威说：“兴趣能使一个人和他的对象融为一体。”音乐课堂教学要根据学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，以教师为主导，学生为主体展开教学，使他们以最大的兴趣参与到教学活动中来，使他们对学习有一种满足感、渴求感与自豪感，为以后的成长打下坚实的基础，促进学生综合素质的健康发展，达到素质教育的目的，这是我们每位音乐教师不断研究和探讨的任务。

参考文献：

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