初中语文古诗词教学中的情感启发策略

霍尚林

【摘 要】新课标提出了培养学生健康情感的基本任务，而初中语文中的古诗词中所蕴含的思想对学生情感有着重要的启发作用。所以在进行初中语文古诗词教学时，应积极采取相应的情感启发策略。

【关键词】初中语文；古诗词教学；情感启发

作为一种古老的文学样式，古诗词是古代文明灿烂文化的璀璨明珠，同时也是古人情感和智慧的结晶。传统的教学方法过分的强调了认知性的目标，使课堂教学变的枯燥乏味，情感启发策略在初中古诗词教学中的应用，能在培养学生健康向上的情感的同时，有效的提升中学生古诗词教学的教学质量。本文在对当前初中古诗词教学中存在的问题分析的基础上，探讨初中古诗词教学中的情感启发策略。

一、初中古诗词教学中存在的问题

1.重背诵、轻情感

在初中语文古诗词教学中，存在着部分教师为了取得较好的教学效果，一般情况下对于古诗词都会提出背诵被默写的要求，从而使学生在多次反复的练习之后做到卷面的一字不差，这种功利性的教学方法将学生大量的时间浪费在了对古诗词字面的记忆上，忽略了学生对古诗词学习过程的情感体验。其实，在古诗词的学习中，学习成果虽然重要，但是更重要的对诗词情感的理解和体验过程。在进行古诗词教学时，教师通过以上这种方式将原本饱含情感的诗词变成了枯燥无味的背诵和记忆，没有引导学生进行古诗词情感的领悟和意境的把握，带有浓厚的技术化倾向。

2.重内容、轻体验

教师在进行语文古诗词教学时，往往是采用和异类文章教学时的教学方法，首先对作者生平及时代环境进行简要介绍，随后对诗词的结构和作者想要表达的思想情感进行分析，长期以往形成了一种定式教学，对所有的文章和古诗词教学进行单一方式的剖析。古诗词教学中相对重要的是思维因素和情感因素的了解和掌握，而对于这种情感因素的理解和掌握是需要学生在自行感悟的基础上进行的。

3.重解读、轻创造

正所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同，由于学生个体之间的差异，其在自主学习下所产生的对古诗词的情感体验是具有一定的差异性和创造性的，而当前的语文古诗词教学通过教师独断专行的方法，替代了学生对古诗词的多元性品读，这种僵硬的教学模式在很大程度上泯灭了学生情感个性和创造性，使得原本富有灵性的古诗词丧失了其原本具有的魅力，长期发展之后使得学生对古诗词学习的兴趣大大降低。

二、通过诗词吟诵，引导学生进行情感体验

在新课改如火如荼进行的今天，我们不能否认其中一些较为有效的方法和教学策略，尤其是对于语文教学中的诵读、通读和默读等语文教学方法，对其进行合理有效的运用能更好的助力于初中语文古诗词教学。古诗词诵读的过程中，教师应注意对学生的发音进行纠正，并指导学生对作品的大致思想以进行了解，并通过领读、分读、默读的方式，提升诵读的趣味性。

古言道，书读百遍，其义自现，朱自清先生也说过“吟诵是欣赏的必然步骤”。所以在进行初中语文古诗词的学习时，对古诗词的吟诵能使学生感受到该诗词作品中所蕴含的意象，并能够使作者的情感得到再现。在进行诗词吟诵时头脑中相应的想象诗词中所描绘的意境，在把握好情感基调的基础上将诗词中所蕴含的强烈情怀加入到诗词吟诵的意境当中，最终做到情不自禁的抒情和表达。

三、精推细敲，帮助学生把握情感

古诗词教学中最为关键的环节就是对诗词中单句或者是单个字词的推敲，古诗词在本质上是通过对文字和语言的锤炼，从而表现出最为精致的情感。如果对关键句子中的字词含义和意境没有清晰的了解，很有可能造成学生味同嚼蜡般的感觉。比如，“红杏枝头春意闹”中的“闹”，简单明了的一个字直接将春天所富有的生机淋漓尽致的表现了出来，通过“闹”字巧妙表现出了作出沉醉于春天的喜悦中的那份情感。再比如“春风又绿江南岸”中的“绿”以及“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”中的“击”“翔”“竞”等字眼，巧妙的表现出了伟人的胸襟和情怀。

另一方面，在对古诗词字词句的推敲过程中，通过对字词句推敲并体会其表达出的意境和诗人情怀的同时，也可以适时的引导学生进行互动式的讨论。比如在“春风又绿江南岸”

一句中，“绿”字是否可以用其他形容春天的字眼进行调换呢，调换之后还能够表达出作者当时的喜悦心情么，通过这种方式让学生在讨论的过程中实现情感的交流，从而对初中语文古诗词教学起到积极的影响意义。

缺乏情感的支持，会使任何形式的感知、记忆和思维都变得苍白无力。在语文古诗词的教学过程中，教师应通过意境的再现、情感的领悟和体验以及精品词句的推敲，对学生最具活力的情感性因素进行启发、挖掘、捕捉和提升，使学生慢能够富有情感的走进古诗词作品，在使其感受精神熏陶的同时，达到提升语文古诗词教学质量的目的。

参考文献：

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[2]董莹.初中语文古诗词中字词教学策略之我见[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（16）：58-59

[3]何妙蓉.“感人心者，莫先乎情”——谈古诗词教学中的情感激发[J].教育艺术，2007（7）：32-33