立足西部幼教现状 全面加强早期阅读

杨晓燕

早期阅读活动是幼儿园语言教育的重要内容，可是与幼儿园讲述活动相比较，早期阅读是被教师所忽略的，在调查的时候也是说，幼儿年龄偏小，不懂阅读的，可见大部分幼儿教育共同作者对早期阅读存在片面理解。长期以往，又何谈幼儿阅读能力的提高呢？

1西部幼儿教育早期阅读现状与意义

幼儿的早期阅读是指在0～6岁学前儿童教育阶段，通过大量图文并茂的益智读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养，凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。面对当前知识信息和价值多元时代，幼儿的早期阅读，可以帮助幼儿逐渐学习独立思考的良好习惯，形成学习基础打开启迪知识与智慧大门的金钥匙。另外，国际幼儿语言教育研究提倡完整语言的教育，旨在为幼儿创造接触读写的机会，在3～8岁这个阅读能力发展的关键期帮助儿童养成良好的阅读习惯，形成自主阅读能力和独立思考能力。实践证明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此，儿童的早期阅读能力培养，可以对幼儿发展起到重要的奠基作用。

2 幼儿早期阅读教育内容

幼儿思维的发展不是一蹴而就的，也不能光靠机械学习来实现，还要有情感投入和生活体验积累。不同的图书，可以满足孩子不同的需要，而符合其年龄特点的图书应该是孩子们的首选。选图文并茂的图书，为幼儿提供早期学习阅读的情境，培养良好的阅读兴趣。一是优秀的图画故事书充分综合了插图、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造着一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事。孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，使他们的自主阅读能力逐步得到提高。二是选优秀的图画故事书，促进幼儿多元智能的发展。优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。阅读图画故事书并参加相关的活动，不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、人际关系智能等提供了操作运用的机会。三是符合其年龄特点的图书能培养幼儿创造性学习的能力：优秀的图画故事书本身就是想象和创造的结果，阅读图画故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想象驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想象世界。随之而来的创编故事和自制图画书等活动，更可以锻炼幼儿的创造力，让他们充分体会创造学习的快乐。

3幼儿早期阅读教育的方法

3.1要有时间保证。家长可以和孩子共同制定每天固定专门用于阅读的时间。

3.2要有方法辅佐。如：指导幼儿有序地翻阅图书。

首先，应让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了。

其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻书。在指导幼儿翻阅时，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与故事之间的联系。同时也为幼儿提供了一个正确翻书的榜样。

3.3要提供适宜的材料。一是根据孩子特点，有针对性地进行选择。要读书，首先要买书。买书，不在多，而在勤，每个月买一两本，买书时，带幼儿一起去，由他自己选书。当然，在家里，给孩子一个小书架，请孩子安排自己的书。孩子阅读时，尽量保持安静，同时家里要有一种读书的氛围，大人也经常读读书、翻翻报。只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看、去学。购书时，父母应该给孩子自主权。当然，如果可作适当引导幼儿如何选择书籍。二是以情节画面为主，并配有适当的文字。幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主，图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。在阅读前或阅读后，可进行多面向的活动，增加阅读兴趣，加强学习印象，发展多元能力。可在阅读之后，一起做做玩玩。三是从孩子兴趣出发，选择他们“喜欢”的书籍。鼓励表扬培养兴趣：也就是所谓“戴高帽”。每当听到幼儿嘴里吐出一个新鲜的词语，应大加表扬，什么“真棒！”“真了不起！”等，培养了幼儿的阅读兴趣。

4早期阅读的理性展望

4.1作为老师，本身的思路要非常清晰，一是老师对整个故事情节的发展以及教学目标中的重点和难点的把握要非常清晰；二是老师对自己设计提问的目的性要非常清晰，要引导孩子发现或表达什么，老师的心里要有谱，做到有的放矢。

4.2老师的提问要注意层层递进，环环相扣，要有一定的连贯性，使得我们的一连串问题下来后，幼儿在主动参与，积极思考、讨论后能明白些什么。

4.3提问要注意发展孩子的发散性思维，让孩子置身故事情节中，主动积极地参与思考，解决问题。