高中历史教学拓宽挖掘提高策略探微

余军

【摘 要】《普通高中历史课程标准》要求，高中历史教学要完整、准确地把握普通高中历史课程内容。在高中历史教学中，教师应当适当加以拓宽、挖掘及提高。补充重要史实史料，补充基本历史理论和引入渗透相关学科知识。深入挖掘历史知识的内涵和外延，深化对历史知识理解和认识的深度。指把对历史现象、历史事件的认识和理解上升到理论的高度，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理来分析历史。

【关键词】高中历史；补充拓宽；挖掘提高；教学策略

《普通高中历史课程标准》明确指出：高中历史教学要完整、准确地把握普通高中历史课程内容。高中历史教学应在分析重大历史问题的基础上，揭示历史发展的整体性和规律性，注意历史课程与其他课程之间的联系，进一步提高学生的历史思维能力，注重学习过程与方法，培养学生的历史意识，学习用历史的眼光看待问题。因此，在高中历史教学中，教师应当适当加以拓宽、挖掘及提高。

首先，拓宽就是要对现行高中历史教材的知识范围作出适当的延伸和补充。对现行高中历史教材知识范围的拓宽，这是由当前高考改革发展的要求所决定的，也是由于现行高中历史教材本身存在的局限和不足所决定的。因此，教学时必须针对具体情况予以补充和更新。

一、补充重要史实史料

史料的补充是为了帮助学生更好地理解历史知识，加深对历史事件、历史现象的认识。如教学西汉初期休养生息政策的结果时，可引用《汉书·食货志》的有文字来说明西汉初期经济恢复和发展的情况。“至武帝初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庚尽满，而府库余财。京师之钱累百巨万，贯朽而不可校，太仓之粟，陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食。”史料的补充要重视培养学生对史料的阅读、理解和分析能力。

二、补充基本历史理论

课程标准要求逐步培养学生的历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。要求学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质，阐述历史发展的规律。

三、引入渗透相关学科知识

重视相关学科知识的渗透和考查是近年高考命题的一个重要特点，因此平时教学时就要重视将相关学科知识，特别是语文、政治、地理等学科知识引入和渗透进历史教学之中。

其次，挖掘就是深入挖掘历史知识的内涵和外延，深化对历史知识理解和认识的深度。

一要从分析历史事件、历史现象的原因、背景或目的入手。如分析秦统一六国的原因时就要挖掘到：“战国时期结束诸侯割据的局面，完成封建国家的统一，已成为历史发展的必然趋势。”这种趋势具体表现为：从经济条件讲，由于生产力提高，社会经济发展，各地区的经济联系已有一定程度的加强，为统一局面的形成提供了必要的经济基础；从民族关系讲，经过春秋战国长期的民族融合，华夏族已发展成为一个巩固的民族共同体，能够克服周边各族的离心力，促进各族人民的逐渐融合；各国人民要求统一。

二要从分析历史事件的作用、意义或影响入手。高中历史教材在叙述一些重大历史事件的作用、意义、影响，或对其进行评述时，由于限于篇幅或其它原因，有时往往不够全面，只局限于其中一个或几个方面，教学时教师针对这种情况必须予以挖掘深化和补充，帮助学生形成全面的、准确的认识。

三要从对历史事件的分析比较入手。如通过比较19世纪60年代封建国家掀起的向资本主义学习的三大改革运动的异同而对其结果不同就会有更深刻的理解和认识。日本明治维新是在经过武装倒幕基本肃清封建幕府势力的基础上实行的比较全面和广泛地向西方资本主义学习的改革，结果使日本很快由受人欺辱的弱国走上强国之道；俄国1861年改革虽然宣布废除封建农奴制，但改革很不彻底，保存下来的农奴制的残余势力严重地阻碍了俄国资本主义的发展，因此俄国在改革后仍然落后于其他资本主义国家；中国洋务运动则是在没有对封建制度作任何触动的情况下仅仅单纯地引进和学习西方先进的科学和军事技术，因此没有能使中国走上富强，中国依然是任人宰割的半殖民地国家。出现以上三种不同结局的根本原因是由于它们对新旧两种制度所持的不同态度所决定的。

四要从单元小结归纳历史发展的阶段性特征，帮助学生深化对历史知识的理解和掌握。如教学完三国两晋南北朝时期的内容后，教师可引导学生总结这一阶段历史发展的基本特征：政治上，是封建国家的分裂时期，战乱频繁，但分裂当中孕育着统一的因素，为后来隋的统一准备了条件；经济上，江南得到进一步发展，南方经济开始赶上北方，我国经济重心开始南移；民族关系上，是我国历史上重要的民族大融合时期，但民族矛盾、民族斗争也很尖锐、复杂。

最后，提高是指把对历史现象、历史事件的认识和理解上升到理论的高度，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理来分析历史。为了适应高考发展，高中历史课堂教学必须强化基本理论的贯彻，要善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理来分析历史事件、历史现象，把历史知识提高到理论的高度来认识和把握。

总之，拓宽、挖掘、提高教学策略就是要深入发掘教材知识内容的广度和深度，提高学生的认识水平和应试能力，以使高中历史教学更好地沿着培养能力，适应高考的发展。