高职思想政治理论课教学改革的思考

在高等职业教育中，思想政治理论课是思想教育的主渠道，是高职学生的必修课。除了是当今培养全面发展人才的客观需要之外，高职院校的思想政治理论课还应体现职业教育的特点，对学生进行职业道德教育及促进其职业素养的养成。因此，在新形势的要求下，要针对学生实际需求，注重课程内容的实用性、课程设计的职业针对性以及教学手段的丰富性，因势利导，达到思想政治理论课教学的实效性。我通过多年高职思想政治课教学的实践，经过一些改革的探索，积累总结了一些心得，与大家共飨。主要从以下几个方面做起：

一、教学内容的改革

目前，在高等职业教育教学中，必修课主要由《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课组成，同时还开设有《形势与政策》、《创业教育》及《就业指导》等短期课程，针对于高职学生的实际需求与自身特点，教学内容应有较大改革。

1.根据时代发展，对教学内容进行适当的调整

教材总是具有相对的稳定性，一旦出版订立，在一段时间内不会发生改变，有其局限性和滞后性，但随着社会的快速发展，一些时事性的内容应充实进来，因此每一次教材的运用，都会根据实践需要进行适当的增减，以达到教学的最好效果，因此教学内容应根据社会实际的发展，不能只照本宣科（即使是最新版本的教材），应以发展的眼光来辩证地使用教材。特别是解决学生实际问题的法律常识、道德哲学常识、经济常识等内容，就应以社会为坐标，增加时事内容。

如在法律常识的教学中，新颁布实施的法规应及时引入，新发生的社会案例要实时讨论，尤其是与学生的生活密切相关的问题，在法律教学中就应适当的涉及到。

道德哲学的基础知识具有一定的稳定性，但是学生的实际问题似乎与哲学理论有一定的距离，如何融会贯通，以理论解决实际问题，成为一个哲学教学的难点。收集一些实际案例，如：利比亚战争、两会的召开等，运用实例的鲜活性调动学生的兴趣，将枯燥的理论知识转化为生动的例子，寓哲学知识于实例中，归纳总结，学以致用。

职业生涯规划与实际结合更加紧密，教学内容更应突出学校就业分配的实际内容。

在教学内容上，结合时代发展、学生特点和社会实际，对滞后的教材内容，进行与时俱进的适当增减，以增强教学的时代性和实效性。

2.适时设立有效的选修课，解决学生的实际需求，提高学生综合素养

思想教育是多方面、多层次、立体化的，仅仅依靠有限学时的必修课是远远不够的，因此根据学生不同阶段的特点，设立“有效的”必修课（必须为学生实际所需，而不是虚设），解决由于学生相关方面知识的短缺，而形成的错误的认识。如：为了避免学生奇装异服、化浓妆、戴饰物的不良行为，设立了“服饰礼仪”课程，引导学生树立健康的审美观念；为解决学生如何正确对待早恋问题，开设了“青春期生理、心理健康”课程，对实际出现的问题不回避，而是正确引导学生，找到解决问题办法，即“授之以渔”。

因此根据学生不断出现的新问题，可以因势利导，开设相关选修课，如：音乐欣赏、电脑文字录入、交际英语、形体训练、街舞等各项内容丰富的课程，正是学生所需所爱的东西，浓厚的兴趣成为最好的老师。当然，所开设的课程要健康向上，教师要正确引导，能修正学生的不良认知，树立正确健康的人生观。

二、课程教学方法的改革

有了丰富的教学内容，更要以适合的教学方法加以体现，在思想政治课的教学方法上，要体现以教师为主导，学生为主体，因材施教，因人施教，特别是结合职业学校学生生源的特点，采用不同的教学方法。充分运用启发、导学、阅读、讨论等最大限度的调动学生主体参与的教学方法，充分体现学生的主体作用。具体教学方法总结如下：

1.问题教学法

教学方法的运用就是要有利于学生参与整个教学过程，改变学生被动学习的状态。可以采取“问题导入”、“事例导入”等方法引导学生看书、讨论、提出疑点，然后解决问题，学生在主动探知的过程中增长了知识，提高了能力。

2.情景教学法

即创设情景，先动之以情，在晓之以理。主要有：模拟法庭、小品表演、音乐图片欣赏、观看“法治进行时”“今日说法”等。

3.案例教学法

让学生课前收集社会案例，总结整理，上课讨论讲述，并进行分析，学生充分的参与教学，教师启发引导。

4.分组学习法

将学生分成5-6人为一组的几个学习小组，以组为单位进行社会调研、实地考察等，让学生自主学习、取长补短，集合全组的智慧和力量，共同完成学习任务，以组为单位书写报告总结，进行讨论、发言等，教师进行点评。既调动了学生的积极性、参与性，又凝聚了学生的集体协作能力，树立了集体荣誉感。注重培养学生独立思考能力和自学能力，提高教学效率和教学效果。

5.启发教学法

采取启发教学，就是变抽象为具体、直观、讨论、事例说明、逻辑推理等不同的方式进行，提高教学的实效性。

当然，根据学生的特点和教学内容，可以采用多种形式，综合运用启发式、案例式、讨论式、行为导入式、情景导入式、比较式、辩论式等多种教学方式，激发学生的创新意识，培养学生自主学习的能力。同学之间进行探讨交流，把书本知识与实际紧密结合，真正做到学以致用。

三、教学方式的改革

在丰富了教学方法的基础上，运用适宜而多样的教学方式来诠释教学方法，能收到锦上添花的效果。

1.在教学方式上，一改传统的教师讲、学生听的师与生、教与学相对独立的传统封闭的班级授课制教学为新型的开放式教学

（1）师生互换位置、角色，如教师走入学生中间或让学生站到教师的位置，使教师融入学生当中，形成和谐的师生关系，民主的学习氛围和灵活的教学方式。

（2）学校“小课堂”与社会“大课堂”相结合。组织学生进行社会调查，参加社会实践活动；将相关专家请入学校，向学生讲授实际案例；运用现代化教学手段将社会“大课堂”中鲜活、现实的知识引入学校“小课堂”。

2.现代化教学设备的运用充分展示教学内容

（1）现代化的教学手段多种多样，根据本校的实际条件，将其合理的运用到教学实践中，充分的为教学服务。如，电脑、校园网络、电视、电台广播等，提高学生学习的兴趣，开阔视野，了解社会实际现象，收集较多的信息。

（2）充分合理的利用现有条件，如投影、录像、DVD、照片、多媒体等电化教学辅助设备，使一些较抽象、生涩的科学原理变得通俗易懂，有利于学生更好的掌握、理解。

（3）传统的教学手段，如图表、图解、图示、图片等，并没用过时，教师根据内容所需，加以合理利用，可以达到很好的教学效果。

当然，现代化教学手段，如影碟机、DVD、背投机、录像、电视、电脑、校园网络等，教师也要针对教学情形，因事而异，合理取之，从实际出发，较为科学的运用。与传统教学手段有机结合，提高教学效果。

四、课程考核方式的改革

思想政治课程教学的目的在于学生能真正学以致用，树立正确的人生观、职业观、世界观等，修正原来有偏差的思想行为，那么如何检验课程教学的实效呢？还是要通过一定的考核来判断。

传统的考核方式往往是单一的、一次性的、终结性的考试方式。

这样的考试有其局限性和弊端，必须向既注重终结性考试，又要兼顾过程的评价转变，使之相互补充、相得益彰，达到对学生真实、公正的评价。

1.在考核方法上，实行过程性评价与开闭卷统一原则

（1）过程性评价。主要是对学生的学习过程的评价，较客观真实，避免了学生一时失误造成的成绩偏低的不合理现象。将平时表现纳入考核范畴，主要是考察学生一定阶段的日常表现。包括学习态度、学习习惯、专业技能、奖惩情况、言行举止、意志品格、情感等非智力因素，是对学生综合素养的考核。通过教师考核、学生互评、学生自我评价相结合的形式，对每一个学生的日常行为表现给予恰如其分的评价。

（2）开闭卷统一。（即开卷考试与闭卷考试相统一）从形式上，改革现有的考试方法，实行开卷、闭卷相结合，加大学生个性化的主观性试题的比例，采取笔试、口试、模拟、实践、撰写小论文、报告等多种形式的考试、考察，并兼顾教师、学生之间，学生本人和社会之间等不同方面的评价相结合，真正达到客观的综合评价。

闭卷考试主要考核学生的“认知水平”和“识记能力”。是指学生对基本概念、原理等基础 理论知识的了解和掌握程度，可采用选择、判断、填空、材料分析等标准化试题形式。

开卷考试主要考查学生的“知识运用能力”。目的是要求学生在对知识了解、认识和理解的基础上，可以理论联系实际，具备阅读、分析的灵活运用的综合能力，提高在实践活动中运用法律原理和知识解决问题的能力，可采用“案例分析”、“撰写法律文书”等形式。

2.在考核内容上， 对标准化的客观题进一步的加工改进，使之更科学化、生活化和实用化。逐步加大能够发挥学生主观能动性的主观题比例，逐步减少纯理论性的客观题比例，既注重发挥学生的个性又要兼顾基础知识的掌握。

评价学生要遵循知识、能力和觉悟相统一，理论和实践相结合的原则，既要评价学生对有关知识的了解、识记、理解程度，又要评价学生对知识的实践运用能力，并培养学生良好的品格和生活态度。

3.考核形式多样化，以笔答、口试、模拟测试、实地考察、实践活动等多种形式，较为全面，同时有兼顾教师的可操作性，将知识、能力、觉悟三方面统一贯穿与考评工作中，做到对学生的综合、科学的评价，主旨还是要真正达到思想政治课程的根本目的。

因此，如何检验学生的相关知识与道德水平，不能运用简单的试卷，而是要有的放矢，灵活多样，采用多种形式，综合考察学生的理论与实践的结合运用，真正提高学生的综合素质，培养学生实际能力，达到德育课教学的。因此：

（1）考核理论知识点——试卷形式（开卷与闭卷结合）

（2）考核知识运用能力——口试（包括讨论后发言、演讲等）

（3）考核分析能力——社会调查报告（包括读后感、观后感等）

（4）考核平时表现——平时作业、表现（如课上发言等）

等……

总之，思想政治理论课教学以学生综合素质的培养为出发点，按照国家教育部的指导精神，注重教学与实际相结合，让学生能够学以致用，以所学知识来服务于自己，服务于社会，树立正确的人生观、世界观，真正的成为社会的人才。高职思想政治理论课程教学改革的新思路、新举措还在不断探索中，结合时代要求，与时俱进，不断深化调整，更深入的达到课程教学的宗旨。

作者简介：

王京香（1972～），女，讲师，硕士，北京联合大学，研究方向：思想政治教育。