学习语文必须在读书上下功夫

王昌盛

有人说，中学生语文基础薄弱是因为读书太少，大家怎么看？也有人说，引导学生读书，应该从哪些方面下功夫？更有人说，是读经典还是读时文？诸如此类的大讨论，说的就是中学生的读书状况、读书与语文学习的关系以及语文课堂上如何组织学生“读书”的问题。那该如何学好语文呢？

我认为要学好语文，第一条就是要下工夫读好书。也有语文老师在争论，是写作最重要还是重要？你说写作很重要，我也赞成，但是写作怎么写，要有货，肚子里没货，写作再重要、你再训练都没用，他还是没东西表达，所以最根本的就是要读书。在这点上，不管新课程也好，还是老的课程也好，你想学好语文，读书是最重要了。

学好语文最根本的，就是熟练运用语言文字。你要用好语文，就一定要有那么多的语文储备。一句话，读书，是增加积累的问题，是一个积累的过程，也是一个积累的方法。

为什么会读书越来越少了？

一、原因是多方面的

1.学习负担重

我们现在年纪大了以后，有了经历以后，常常在想，我们以前的生活可能有很多艰难、曲折，会数落现在的孩子：“哎呀，你们身在福中不知福。”如果我现在也去体验一下现在学生的生活，我觉得他们不见得比我们快乐多少，他们也很痛苦，学习负担太重，所以现在我就不会再说你们身在福中不知福这样的话了。因为当年我自己当学生的时候，有一天，看电影看了四场，还天天在家看小说，现在的学生是不行的。这一点我也想明白了，现在的学生过的日子不见得比我们那时候快乐多少。我们那时候要去农村劳动、干艰苦的活，各人经历的苦不一样。

2.家长观念陈旧

我小时候看课外书，家长也要干涉，但是也就是唠叨几句，怕影响我的学业。那时候也的确是看得过分了，吃饭的时候捧着一本书，上学的路上也在看书。最严重的一次是参加考试，在从家里去考场的路上，二十几分钟，还在看小说，到了学校老师检查第一场数学考试的工具带了没有，结果我什么都没带，就是手上的一本小说，在老师的训斥下跑回家拿工具。现在的家长干涉得太多，力度太大。好像听说过一位老师推荐学生看《牛虻》，结果学生回家就受到了家长的干扰了。

3.学生读书不够

现代社会的通俗文化形式对我们文本的阅读也是一种挑战。因为有人曾经做过一个实验，就是让学生把每天的时间用10分钟作为一个单位来划分，不能多，多了就没意思，然后你在10分钟后面填上你在干嘛：有的是吃饭、有的是盥洗、有的是上课、有的是……最后总有那么几格是空的，你再忙也不可能每个10分钟都是填满的，既不在吃饭也不在睡觉，这个10分钟是空下来干什么的呢？一般来讲都被通俗文化形式占领了：电视、网络、流行音乐……都被这种东西占领了。

4.没有读书的习惯

因为很多人，包括家长和孩子，都有一个功利的思想，就是我将来要考大学，要把精力集中在课内的学习。我要学好语文，读书对我有什么用呢？对我会有什么帮助呢？他不理解读书的一个潜移默化的作用，他觉得做题目的操作性很强，马上可以看到成绩，一道道题目做下来，特别是数理化外语，就会了，脑子很清楚了。读书读完以后会了什么？不知道！看不见。学语文像吃中药一样，是滋补，是固本。效果是慢慢来的，是一种“水磨工夫”，是需要一点一点去积累的，需要不断地去接触好的、优秀的、典范的文学的作品、语言的作品，他自己会受到一种熏陶、感染和影响，词汇量丰富了，自己的语言的习惯也跟着作者的语言习惯慢慢地改变，提高了自己。说看了一本书，就能考得很高的分数，是绝对不可能的。

二、那么如何引导学生多读书见效果呢

1.要培养学生读书的兴趣，要让他自己喜欢读书，一辈子喜欢读书

这一点很难的。有的人就是培养不出兴趣来。我有个同事的孩子要高考，需要我出出主意，我就和孩子聊了聊：喜欢看些什么书，课外有什么兴趣？结果都没有，没有一点课外兴趣。我就说你不赶紧培养你的兴趣，你将来工作一辈子到你退休都会觉得非常痛苦。一个人不能变成工具。所以一定要培养读书的兴趣，自己喜欢读。

2.要培养一种习惯：一天不读书就觉得心里空落落的

养成习惯很重要。有一位英国的语言学家帕默尔比较过英国民族和德国民族的差异，讲到两个民族的阅读习惯问题，坐在公交车上大家在看书，已经是一个习惯，不管在什么地方，想到用什么来打发时间，那就是读书，这已经是生活中必不可少的部分。

关于养成读书的习惯，是一个长期的任务，有时不妨做一些形式上的规定。有些中学老师会要求学生读书定时间、定地点、甚至还定环境、定人。这些东西表面上看起来都是形式，但是对培养阅读习惯是有好处的。因为形式到一定的时候就会成为习惯，自然成习惯。就像巢老师讲的，到了那个时候不能看上几页书心里就不安定。中学生，刚要求他定时定点读书他可能读不进，人坐在那里心思不知跑哪去了，有些老师家长可能会说这不是形式主义么？他既然看不进还不如不看。不是这样的，到时间就应该让他坐下来，你读得进也好读不进也好，这个时间就是看书时间。每天这样。我想经过一段时间以后这个孩子会养成一个阅读习惯，这个是很有好处的。有时候内容和形式不能机械地分开。

培养人的一个社会生活习惯，将来使他成为一个有品位的文明人。人文性里面有一点就是要社会化、文明化。要推动他遵守一个规范、养成一个良好的习惯。另一方面慢慢可以按照自己的个性来发展。所以先要有一个普遍性的要求，对他有一个制约，帮他养成一种习惯，而且习惯养成以后他还可以有自己的个性。如果说这个学生有自己的阅读习惯，我们也不要强求。因为每个人的阅读习惯是不一样的，像斯大林是每天讲页数的，不讲时间，每天必须读多少页。毛姆是每天六七本书一起读的，不是每天读一本书的。这个各人情况是不一样的。但是老师对尚未养成良好阅读习惯的学生做这样一个工作，我觉得是有意义的。

3.读书的品位问题，有人讲，读书总是有好处的，开卷有益

我觉得开卷有益是有前提的，必须是好书。你读的是坏书，可能开卷是有害的。同样是好书，有些书读了收获更大，因为含金量更高，所以好书也要会选择，在孩子成长时期一定要选择品位高的书。

也有老师说只要有读书的习惯，学生爱读什么就读什么好了。那么到底应该怎么看待这个问题？应该尊重孩子自己的阅读需求，他想读什么就读什么。那么我说这位专家试试把各种红的黄的黑的书都堆在你孩子面前，让你孩子自己选，爱读什么读什么，你敢不敢？这个书里既然有各种颜色，有的人读了可能有发展，有的人读了会走邪路。所以我觉得“学生喜欢读什么就读什么”这种提法是不负责任的。就像吃饭一样，不能孩子想吃什么就吃什么，因为可能会导致营养不良，还有可能会偏食。

这一点上要两个方面看。在一定范围内，要工具性和人文性统一，或者人文性中的个性发展和社会规范的统一。另外讲到经典和时文，我觉得这两方面都要兼顾，走极端不合适。

4.学会读书的方法，学会怎么读书

语文教育界流传这么一句话，“不动笔墨不读书”是老前辈说的了。我们语文老师去引导的时候，要动动脑筋想一想，不是所有的书读的时候都要动笔墨的，比如我小时候读《三国演义》，里面有很多我是念错别字的，只是想知道故事情节，这时候是情有可原的。像读这样的书，不必拘泥于每个字都要读对，都要查字典，会影响读书速度和情绪，就会索然无味。这里粗粗地分两种情况：一种是讲究速度，大概地读过去，还有一种是精读的，特别是我们语文课上要读的那些书，有一些我们可以提些要求，教些方法：怎么样动笔墨、怎么样记笔记，形成这样一个读书的氛围。善读书者如是说，阅读分为四个层次。第一个层次是浏览、随便看看。第二个层次是分析阅读。第三个层次是消遣性的阅读。第四个层次细嚼慢咽。