中学英语教学改革与基础知识的恰当结合

田丽丽

新形式的发展需要我们教师把主动权交给学生，以学生为主体，教师为主导的方式进行教学。如果继续按照传统的教学模式，填鸭式、满堂灌，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣大大下降。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师组织教学要从实际出发，让学生始终保持主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。可是要激活学生的兴趣必然会有各种合作游戏或讨论环节，这样就有许多学生和教师只顾眼前活动，没注意课堂基础知识的把握，如何在课改前提下掌握更多的基础知识呢？下面就这个问题，我做一下探讨：

一、课堂的任务型教学要围绕“学中用、用中学”的原则

英语学科的“新课程标准”宗旨是加强能力培养，培养主动参与、乐与探究、勤于动手、培养收集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。因此课堂更注重学生听、说、读、写的学习过程而不仅仅是学习的结果。“任务型教学”以任务为中心，完成任务为目的让学生通过实际活动来学习语言，使语言学习与语言运用达到高度统一。它充分尊重学生的探究本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权交给学生，把自主时间还给学生。任务型教学既符合“学以致用”的教学原则，又符合“学中用、用中学”的原则，它是提高英语教学质量的主要途径之一。英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。课堂中的任务设计是多阶段的，但是任务的设计必须有针对性并服务于某个环节。教师要尽可能创设各种各样真实的教学情景，学生应通过做事情完成任务并在完成任务过程中使用英语，完成任务后一般要有一个具体的成果，任务型教学可以根据不同的课型具体调整，每个教师都要认真研究每个课型的特点，固定每个课型的教学形式，通过布置多样化的任务活动为学生创设轻松的英语学习氛围，为师生互动，生生互动创造空间和时间，使节节课有特色，从而优化课堂教学。

二、集体备课，灵活把握教材，激发学生学习兴趣

教师要认真学习分层教学和任务型教学理论，大胆实践，作好记录，并在实践中不断总结、调整、完善。教师要采用集体备课形式，备课老师备课时，以说课的形式把课堂教学各环节及任务的设计和教法说出来，然后大家一起探讨最佳的课堂教学模式，确定选用的练习，练习要有针对性、梯度性、适度性、创新性，要体现各层不同的教学目标、教法、手段、学法指导和能力要求。同时教师要认真分析教材内容，围绕教材基础知识，有创意地设计各种各样的活动，对话、故事、表演等，以激发学生学习英语的兴趣。使学生通过课上活动，百分之九十九的掌握基础单词，词组以及句型结构，从而避免只注重活动，而不知活动的目的所在。上完这样的课，学生下课后就会感到收获极大，明白了课文该掌握的内容，一看课本就洋溢出幸福满意的微笑，这说明课堂是有效的，形式是恰当的，真正达到了形式与基础的恰当结合。

另外，课下组织学生收听学校英语广播，利用周末开展英语角、英语晚会等活动。举行各种各样的英语竞赛，如英语单词拼写比赛、翻译比赛、朗诵比赛、短文背诵比赛、英语小品比赛等。这些都可以提高学生的兴趣，激发他们的学习积极性。

三、疑探结合，调动学生主动性学习，把课堂还给学生

设疑探究是教学模式的新理念，要求教师围绕教学目标，创设问题情景，设置具体问题，大胆让学生自学自探。学生把自己该学会的东西通过合作、探究由自己学会。这样就真正实现了把课堂还给学生的改革要求了。①教师备课时要注意设疑自探问题要紧紧围绕教学目标，既不能太碎太杂又不能太大太空，更不能太容易，要让学生跳一跳才能摘到“桃子”。同时，在学生自探过程中，教师应静心察言观色，需要与学生交流时，以个体轻声交流或以态势语的方式进行，给学生以静心思考的环境。但教师也不要以为自探是学生自己的事，要么甩手闲转，要么翻看教案，事不关已。教师要眼亮起来，心活起来，用心捕捉自学信息，适时地勘察学情，督促、引导没有进入自学状态的学生尽快进入状态。②在解疑合探时，教师要面向全体学生，提问要优先学困生，不要仅让中等以上学生“举手”回答一遍了事，这样就掩盖了学情，学困生会越来越“困”，越来越差，班级分化会越来越严重，大面积提高学生学习积极性就成了空话。③教师在质疑再探时，要诱发学生提出有价值的问题，由学生自己发现、提出，自己来解决，可沿着“学生思考——学生质疑——学生解疑”的思路进行，教师既不要替学生质疑也不要变成答记者问。④运用拓展要讲究实用原则。教师编拟的习题要距离新课最近，最能训练学生新知，不要追求“花哨”，在有限的课堂教学时间内学生根本完不成，运用拓展成了一种摆设。另外要给足学生反思归纳的时间和多数学生表达的机会，不要把反思归纳变成教师“一言堂”。

总之，中学英语教学不仅是要传给学生知识，更要注重学生的内在的素质。教是为了育，而育的重点是指导学生主动去学，我们当教师的理应率先改变自己的教学理念和教学方法，在此基础上扎实英语基础的掌握，从而提高课堂教学效率，提高英语教学质量。