浅谈生物课堂教学预设的有效性

徐自福

“凡事预则立，不预则废”，可见，课堂教学预设是必要的。课堂教学是一种有目的、有意识的教学活动，预设是课堂教学的基本功，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、教学内容和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。

所谓预设，是指预测与设计。课堂教学预设，是指教师课前对课堂教学的规划、设计、安排。通俗点讲预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。从这个角度说，课堂教学预设是课前备课的重要组成部分，预设一般应体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性地发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。

如何设计活动让课堂教学显得既生动又有效？这是我们每一个教师都在思考的问题。笔者认为教师设计的各种活动能否让学生“三动”——参与主动、交流互动和思维启动是检验课堂教学有效性的标准。为此，预设行之有效的能让全体学生真正动起来的课堂教学活动显得尤为重要，因为成功的预设可以产生精彩的课堂生成，继而产生精彩的课堂教学。

然而，在这几年的教学实践中，在各公开课中，笔者发现课堂教学活动设计经常会出现一些无效或低效的现象，值得我们进行客观的分析与理性的思考。

一、预设的教学活动偏离教学目标，缺乏实效

仔细想想，自己在平时的教学中，也会组织各种各样的活动，恨不得把所有的把戏都玩一下，以显示自己一定的设计水平和教学水平。课堂上，活动虽一个接一个，令人眼花缭乱，课堂很热闹。但是，为了追求英语课堂华丽的表象，为了片面体现新课程的理念，所设计的活动却已经偏离了教学目标。

任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计。为此，教师应善于将教学活动和操练结合起来。教师可在讲授完后，进行小组活动，给学生充分的时间和空间进行听、说、认、读的操练，这样使活动不仅富有情趣，而且更有实效。

二、预设的导入活动呈现形式单一，缺乏探究

单一直接的导入方式，使学生始终处在被动学习的地位，使学生学得枯燥乏味。教师应根据教学内容和学生的认知水平灵活运用能引起学生兴趣的不同的导入方式，从而使小学英语课堂充满活力，让学生愿学、乐学，变被动为主动。

除了采用图片导入外，我们还可以用歌曲、实例、游戏、肢体语言等导入。采用不同的导入方式能更多的抓住学生的兴趣，使学生学得既有趣，又有效。

三、预设的操练活动学生参与面不广，缺乏互动

很多时候我们在开设公开课或是观摩课的时候发现，经常只是几个学生参与，大部分学生在旁观。教师设计的活动没有让每个学生都主动参与进去，没有产生生生互动的效果。表面上热热闹闹，教师也忙得不亦乐乎，教学效果却并不理想。

全班活动、个体活动和小组活动是课堂教学的三个组成部分。在课堂教学中，操练一定要有层次性，应有全班参与的操练形式，有点兵点将或接龙操练式的个人活动，还应有小组活动，参与形式要多样化。只有这样，学生个个都有事做、有操练的机会，没有“观众”，没有“陪客”。所以，教师示范到位后，就应转入生生互动的操练。在小组活动中，不仅可以做到人人参与，尤其是为那些在课堂上不敢发言的学生提供了一个活动的舞台。同时这也可以解决大班教学的不足。

四、预设的评价活动只注重师对生的评价，缺乏互评

笔者听过很多节公开课，包括自己上课，几乎每节课上教师都设计了评价活动，对学生参与课堂活动的表现进行适时的评价。或者，在课堂上把学生分成四大组，采用不同的标志来爬格子的形式来评价学生也会经常看到。

对学生给予正确的评价是课堂教学活动必不可少的一个环节，使学生始终保持积极健康向上的学习劲头，进而更加积极、主动地参与到课堂活动中来。但是学生对新鲜事物的兴趣来得快，去得也快。对于教学活动的评价也是一样。所以教师在教学活动中要注重形式的多样化。以上的评价形式比较单一，只停留在教师对学生的评价的层面上，没有体现评价的多元化。

教师应结合教学内容进行评价，切忌千篇一律。与教学内容相结合的评价不仅起到了评价的作用，而且对所学内容起到了复习巩固的作用。另外，除了教师对学生进行适时评价外，还应积极引导学生进行自评和互评，真正让学生由被动受评者变为主动的参与者、评价者。同时，同伴互评还可以吸引学生的注意力。只有师生共同参与到评价活动中来，才会使课堂教学活动的效果更加明显。

课堂教学是发展学生素质的主要阵地。课堂教学的对象是学生，离开学生谈课堂教学是没有实际意义的。预设有效的学生能主动参与、互动交流和启动思维的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学习，善于学习，真正成为学习的主人，而且还要使教学活动的设计符合新课程理念下新的教学目标和要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。这样的预设才能使我们的课堂的主人真正学得快乐、有效。