巧用现代教育技术，激活初中科学实验教学

张英

【摘 要】实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，而现代教育技术集声音、画面、文字、显示于一体，能展示微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，使得学生能主动参与，激发学习兴趣，符合学生的思维习惯。随着科学技术的发展，把现代教育技术与实验教学相结合，必将丰富实验的内涵，增强实验的功能，最大限度地发挥实验在科学教学中的作用。

【关键词】现代教育技术；科学实验

初中科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程，其基本理念是面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。初中科学教材是实现课程基本理念的主要载体，教材在设计上充分体现了新课程理念。在初中《科学课程标准》中，实验教学是初中科学教材的一个重要组成部分，它在理解知识和总结规律中发挥着重要作用；其类型多样、内涵丰富、操作性强。科学的教学过程中，实验的重要性一直被广大教师们重视；尤其是进入21世纪后，为适应国际竞争需要，培养具有良好科学素质的一代新人，实验教学更是提到了头等重要的高度上来。

一、初中科学实验教学现状

新教材科学课程强调探究，大量的内容是动手做实验。实验比原来的自然科学教学多了约3至4倍。初中科学课几乎每一天要做一个实验，而且有相当比例的实验是要求学生亲自动手做的。但由于实验室的部分实验器材的老化或损坏或仪器设备配置跟不上，使得部分实验无法正常进行或者即使做了效果也不太明显；另外在课堂上演示实验也有其天生的缺陷，例如演示平台不够高也造成了部分学生无法观察到实验的现象，个别学生为了自己能更清楚看见实验的效果，而站立观看，还有些学生乘机进行个人活动，这样不仅影响课堂的纪律也影响了实验的总体效果；还由于某些实验本身的可操作性就不强或无法操作，比如热学部分的一些实验，还有一些实验操作比较烦琐、实验时间比较长，实验的效果也不是很明显，如生物学中的一些实验。另外，很多实验的成功与否和环境是密切相关的。如何在教学中通过形象、直观、生动的实验来提高学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的科学概念，理解掌握定理、定律的内容及其运用方法，更好的激发学生的思维，培养创新能力，探究能力，实践动手能力，并在主动学习中，逐步培养他们发现问题、解决问题的能力，达到优化科学教学的目的呢？这就需要笔者们教师不断的去探究和实践的，从而提高实验教学来优化科学教学的质量。

二、现代教育技术辅助初中科学实验教学的方法

随着社会科学技术的进步，现代教育技术作为一种重要的教学手段，已步入了课堂，已改变了传统的教学模式，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果，给传统教学注入了新的教育理念和活力。实践证明，在教学中，充分运用现代教育技术教学手段，对培养和发展学生的自学能力，提高学习兴趣和教学效率有着积极作用。现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。

巧用现代教育技术辅助初中科学实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。下面是笔者自己在初中科学实验教学中巧用现代教育技术辅助几点体会：

1.借助现代教育技术模拟演示科学现象的发展过程

在科学教学过程中，许多内容可用演示或学生分组实验来验证和说明白的，但内容中的虚拟、微观的、假设、想象和空间思维、地域、时空等因素的局限、既看不见又摸不着，无法用实验演示，用教学挂图也不尽人意；教师讲述，学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，这时就必须借助现代教育技术的优势来辅助教学内容的进一步深化。通过模拟演示，让学生感知，激发学生大胆想象，将这些复杂不易弄清的内容，跨越时空的事物，通过现代教育技术将之动静结合，图文并茂地在屏幕上展示其过程、工作原理，使呆板生动化，抽象具体化，深入浅出让学生超越时空限制，突破思维障碍，培养学生的想象力和创新精神。激发了学生学习的兴趣和努力学习科学知识的信心。

2.借助现代教育技术提调科学实验的可视效果

在科学教学中的演示实验必须具有一定的可见度，才能让全班每个学生在座位上都能观察到实验现象。但有些实验演示可见度低，影响科学教学的质量，为此，可借助现代教育技术——实物投影仪或视频实验播放，使实验现象的可见度大大加强。如：笔者在八年级下第一章第二节《电生磁》教学中，奥斯特实验、直线电流的磁场及通电螺线管的磁场的分布规律实验演示，实验现象的可见度很小，前排的学生看清了，而后面的学生看不清楚，一片茫然。给学生学习上带来了不便和麻烦，教师拿给每一位学生看，这是行不通的，叫每位学生上来看，这样一来教室里会乱哄哄的，费时费力，真烦人。笔者想，这个问题得想想办法解决，后来笔者将实验在实物展示台上做，难题解决了。提高实验现象的可见度，真是省时省力，深受学生欢迎，教学效果好极了。又如：在种子结构教学中，上课给学生蚕豆，玉米种子解剖观察，从而了解种子的结构，在教师归纳种子结构时，可以把学生解剖好蚕豆，玉米种子借助实物投影仪投影在银幕上，进行比较、归纳得出结论。提高了科学教学的质量，解决了知识的重难点。在探究种子的萌发的环境条件教学中笔者先提前一周让学生探究水，空气对种子萌发的影响实验，再在上课时结合种子的萌发的环境条件实验视频解决了本知识点，效果较好。

3.借助现代教育技术创设身临其境的教学情景

在教《空气污染与保护》、《水资源的利用、开发和保护》、《保护土壤》等内容时，由于条件限制和安全因素，教师不可能带着所教的学生去自然实地考察，环保的概念教学只能靠口述或挂图讲述。像这类课文如能借助现代教育技术辅助就好得多了，可以自己拍一些身边中优美的自然环境和破坏的视频、图片。在上课时播放、图片展示等可以为教学创设身临其境的教学情景，优美的自然环境、人为的破坏、产生的恶果和危害一一展现在学生面前，面对这种现象，同学们均能认为保护环境就是保护人类自己。在化无声于有声，化静为动的电教过程中，学生都能主动思考，积极展开联想思维，奠定了方向，为今后学习、行为指引了目标和方向。巧用现代教育技术，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。

现代教育技术的立足点只能是辅助实验教学，也不能完全替代所有的科学实验，它可以解决传统教学中难以解决或不能解决的实验为前提，以优化教学目标为宗旨，现代教育技术辅助实验教学的选择是由教学内容和教学对象来定，要从教学过程最优化的高度去探究，要从实际出发，摒弃形式，切忌滥用，只有这样，才能有效地发挥现代教育技术辅助实验教学的最佳功用，达到最佳的教学效果，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]科学[M].杭州：浙江教育出版社，2013

[2]初中科学[M].杭州：浙江科学技术出版社，2004