谈英语教学中的愉快教学

钟金伶

愉快教学是引导学生快乐地学习、发展、创造，享受人类文明的教育，是教给学生快乐的生活和生存的教育，是倡导人与人之间友善交往，人与社会协调发展，人与自然和谐相处的教育。突出以人为本，把学习知识，掌握技能，形成思想的过程转变为既是学习知识，掌握技能，形成思想的过程，也是享受快乐，丰富人生的过程。

一、营造愉快的教学氛围，让学生体会成功的乐趣

1.愉快教学有利于激发学生的学习热情

愉快教学有利于激发学生的学习愿望和热情，能激发起学生内心的表现欲望，更重要的是能让学生去亲身体验。愉悦教育下的英语教学不仅为学生创设了一个真实、轻松的语言环境，还能充分调动起学生学习的积极性，能使学生们的英语学习成为其成长过程中的一段精彩的经历。

2.融洽、和谐的师生关系是愉快教学的基础

教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的复杂的情感因素。作为教师，在课堂上和蔼可亲的态度，对学生的每一次微笑、每一句鼓励的话语，都能拉近与学生之间的情感距离，能加强师生间的情感沟通；作为教学对象——学生，他们有着自己丰富的内心世界，教师在教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华，从而促进积极情感的发展和健全人格的形成。

英语学习缺乏真实的语言学习环境，学起来就会有一定困难，同时也受母语的影响，这样学起英语来就更困难。所以我们更要创设愉快的氛围，让学生轻松的完成英语学习。而这种轻松、愉悦的氛围首先要有融洽的师生关系，老师爱学生，学生也爱老师，学生会自然而然的“爱屋及乌”而爱上英语。学生就会由“要我学”转变为“我要学”。

二、愉快教学在英语教学中的运用

1.充分利用多媒体，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

多媒体教学集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。而多媒体的出现，也大大节约了教师板书的时间，而这些节约出来的时间就可以分配给学生进行更多的结对活动，这是学生最喜欢的一个环节。在各种知识点讲解完毕，对话训练结束后，还可以及时在幻灯片上进行相应练习，真正做到堂堂清，节节懂。

2.设计引人入胜的教学内容

英语是一门语言，需要创设一定的语言环境，最大限度的增加语言实践量才能让学生掌握所要接受的语言内容。而好的开头，往往就能吸引住学生，让他产生有趣、好玩的心理，从而有学下去的欲望。好的开始是成功的一半，英语教学不同于其他科目，所以我们要备好每一堂英语课，每一节课都要设计一个合情合理并且引人入胜的开头，在课程一开始就调动起学生的学习积极性，激起他们的学习欲望，达到我们预期的目的。

3.利用动作表情创设语言情境

吕淑湘先生曾经说过：“外语教师在课堂上是一个演员，要能表演……”，这一句话给我们英语教师提出一个较高的要求。一位来自英国的教师说过：“中国的教师很严肃，很正派，总是放不下自己的架子，这对外语教学是有害的”。她的这番话真值得我们深思。一位优秀的教师应该利用显明的动作，形象的语言，生动的表情再现对话和课文的内容，比如在教动词come，go，run，swim，look for，close，open等时，教师可以边说边做，然后与学生们同做，最后过渡到学生自学自做。教学做有机结合，不失为强化记忆的得力措施。

4.激励是实施英语愉快教学的催化剂

英语课堂教学是一门语言艺术，教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上学习的效率。教师在语言上适时给予学生激励在愉快教学过程中具有重要的作用。教师可通过一些事、一些人来激励学生，适时举办一些活动，如每月一次全班英语演讲比赛或小品表演，每学期一次全校性的英语演讲比赛等，以不同形式、不同主题为学生创造学习和展示的机会，通过这些活动激励学生坚持阅读英语文章，提高学生的英语综合语言运用能力。

5.培养学生的学习兴趣是愉快教学的源泉

兴趣是学好英语的关键，是推动学生探索知识，理解事物的一种积极力量。对于有兴趣的学习，学生才会感到快乐。正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习也会影响记忆的效率。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就是说，学习有三种境界，从低到高，依次为知学、好学、乐学。个体想学有所成，就必须达到乐学的境界。所谓乐学，就是不把学习看成一种负担、一种痛苦、一种被迫行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，从而在学习中体会到一种积极、愉快的情感，学生也会因感受成功而信心十足，兴趣倍增，他们也才会主动探究更多的知识。

总之，愉快教学切忌只重外在形式，忽视内在实效。教师要面向全体学生，采用多种灵活的教学方法引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生运用英语交际的能力。教师只有通过不断的探索、实践、总结，再探索、再实践、再总结，才能使课堂教学日臻完善，达到教育学双赢的目的。