微课教学在啦啦操课程改革中的实践探索

袁柠　翟永华

【摘 要】微课这种教学形式，不是传统的“站立式”教学方法，也不是简单地对“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正；微课在课堂中的实践表明，它是一种提倡课堂课后都是“以学生为中心”的教学方式；促进学生积极主动的学习方式，推动教师教学方法的变革。

【关键词】微课；改革；网络资源；教学效果

前言

微课是按照新课程标准及教学实践，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课程不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容；2011年“微课”概念在国内被胡铁生首次提出来以来，微课这种“主题明确、短时高效、交互性好、反馈及时”的新型媒体技术教学形式被广泛认可，微课教学的出现，更好地利用多方面信息资源，使教师及学生获得比以往常规课堂所无法给予的新体验，不仅使教师可提高对教学重点内容的把握与分析能力，而且促进了学生对学习内容的逐步参透与掌握所以说微课既是教师课堂教学的一种拓展资源，也是传统课堂学习的一种重要补充。本文以作者的研究课题为背景，啦啦操项目课程教学为基础，探究微课教学在体育专业教学当中的应用。

一、课堂导入

啦啦操课程是大学体育的专项选修，课堂导入的恰当与否不仅直接影响学生兴趣的高低，学生学习的积极性，决定课堂教学氛围的好坏；同时还决定学习效果及取得什么样的教学评价及教学效果。所以新时代要求推广微课教学。微课导入作为一种全新的课堂导入方式值得尝试，一是教师才艺微课导入，实践表明，有专业技能的教师容易得到学生的认可，甚至得到学生的追随；啦啦操教师都有自己的专长，有着较高的专业素养，因此应该充分发挥自己的特长，让特长为体育课堂教学增色。

啦啦操的微课程的特点是教学资源形象、生动，教学内容直接、具体，这样的特点下更有利于学生直观感受及身心体验，达到体育锻炼与健康生活的目的。传统的啦啦操教学采用“讲解+示范”的形式讲授，以讲解为主，示范为辅，虽然讲解能够强调重点，但在示范时，由于示范动作瞬间完成，学生只是“看见”教学内容，但是并没有得到真正的理解，不能在脑海中连贯整套动作，即学效果较差；假设我们将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用多媒体演示出来，就能化“动”为“静”，化抽象为形象，增强学生的感知。在视频中教师详细地有针对性地进行啦啦操某个知识点讲解与分析，便于学生尽快掌握正确的动作。也可以将动作难点与新技术动作以慢连续播放的方式展现出来，让学生仔细观察细节，从而更好地掌握技术要领，加深学生对整个动作的认识。通过微课堂的教学方式把示范动作演示，通过制作的微课上传到资源网站，学生就可以通过在线学习方式进一步学习，促进学生自主学习能力的提高和运动兴趣的培养。

在现代网络技术高度普及的今天，我们还可以利用课件强大的交互性把学习的主动性交给学生，在具有代表性的画面、优美的动作技术、简明的文字显示加上生动的语音解说就可以让他们以很高的兴趣去了解啦啦操知识，提高体育文化修养。同时还可以在讲解啦啦操比赛规则、裁判方法时也可以有针对性地进行细致的讲解和分析。

二、微课教学

微课在啦啦操教学改革中的应用可以根据不同的分类标准可以分为许多种类：

（1）讲授类：这是最常见、最主要的一种微课程类型，主要以语言传递信息为主的方法，适用于教师运用口头语言向学生传授知识，如动作要领、动作原理、练习形式、锻炼手段等；

（2）演示类：以直接感知为主的方法，适用于教师在进行课堂教学时，把复杂的动作或练习方式展示给学生，通过实际观察获得感性知识并以说明和讲解传授知识；

（3）练习类：以实际训练为主的方法，适用于学生在教师指导下，依靠自觉控制和校正，反复完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯；

（4）表演类：欣赏法活动为主的教学方法，适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

归根到底，其实微课在啦啦操教学中主要是通过对运动技能技术中可围绕某一技术原理、技术环节、运动能力或战术安排来制作教学视频，达到教学时间短、师资占用少、教学资源使用方便等特点。教师可依据课堂教学的需要，根据教学的对象、内容、结构及教学重点与难点等诸多要素，来设计、创作恰当的微课，让微课在课堂教学中发挥最大的教育教学效益，优化师资不足、教学场地少、教学计划时间不足等比较广泛存在的问题，使得学生在有限的体育锻炼时间里，在宿舍发展爱好，在平时得到锻炼，在生活中丰富自己的精神享受！

三、微课设计

现代信息技术高度发达及普及的今天，使得微课不仅是学生自主学习的有利资源，还是教师良好教学效果及教学评价的有利法宝，一个有明显个性的微课设计是现代教学方式方法的资源优化。

（1）预习：学生通过微信平台的影像资源观看，得到预习的效果。开展教学前的自主学习活动实现学习的初步认知要求，产生问题及个人见解，并在线形成学生间的初步交流讨论，教师通过留言或者即时聊天的方式，预先了解学生学习状态和拟定解决问题的方法；

（2）动态教学设计：根据线上交流得到的信息，教师可以围绕不同的自我认知程度开展不同的教学设计，课上教师为学生构建的个性化与集体合作式的学习环境促使学生对知识点的深入掌握，为教师组织课堂教学创造了更加便捷的条件；

（3）创设教学情景：运用微课创设教学情景，模拟现场及操作方法过程，使学生身临其境，如竞赛裁判工作方法，教师用视频展示组织过程当中的工作方法，出现犯规等案例情况的处理方法，不仅能使学生了解了工作要求，更能使学生获得经验，激发学生探究问题的兴趣有效的情景设计有利于学生对啦啦操课程的兴趣，激发学习兴趣，同时帮助学生了解啦啦操运动的内涵及发展前景；

（4）资源共享：借助现代网络技术，把最近几年参加广西大学生运动会啦啦操项目及全国啦啦操冠军赛的影像资料通过微信平台实现网络共享，通过“以赛促学”活动的开展，以参赛选手竞技资格激发学生的积极性。

总之，开展微课在啦啦操教学的应用是现代教学的一种方式，让学生依据微课设计进程对啦啦操运动的理论学习与技术动作的分解，通过视频的节点与理论知识密切结合，使理论与实践操作同步显现，将抽象的内容具体化，从而降低学生理解与掌握的难度，如此一来，不仅丰富了课堂教学的内容，而且对于启迪学生去开拓视野，获取经验总结，对比经典训练理论等都会起到重要的作用。

参考文献：

[1]蒙茁芽.啦啦操运动在高校校园的开展现状及对策研究——以广西高校为例[J]；广西师范大学，2010（04）.

[2]胡加，郭震.啦啦队运动对高校的影响及可持续发展对策[J].桂林师范高等专科学校学报.2009（02）.

[3]王慧莉.大学啦啦操体育文化研究[J].武汉体育学院学报.2013（03）.

作者简介：

袁柠（1980～ ），女，汉族，广西桂平人，研究生、讲师。主要研究方向：啦啦操运动的竞技发展与啦啦操民族化进程。

基金项目：2014年度广西交通职业技术学院教改立项项目：基金编号：JZY2014C05