高校教学管理激励机制中的生态价值观

文/智永敏

高校教学管理激励机制中的生态价值观

文/智永敏

生态式教育在当今社会被越来越广泛关注并应用于改造教学管理的机制中去。本文就生态式管理的整体性、平等性、相互作用性以及可持续性的特点为立足点，探讨教师和学生这两大教学过程中的主体在教学管理激励机制中的地位。从而彰显教学管理激励机制中的生态式管理。

教学管理;激励机制;生态价值观

对于生态的觉悟是新世纪人类文明长河中一个影响深远的东西，这种生态觉悟在深层的历史意义上是人类价值和文化精神的觉醒，它不仅仅意味着人对自然的态度的变化，这种价值、精神后来巨大地影响了包括社会、经济的许多学科领域。根据生态学的原理，在生态农业的启示下，我国教育界的许多学者提出了生态式教育。这种生态式教育主张教育要注重多方面的相互作用，注重人的可持续发展，强调以人为本。

因此，在这样的时代背景下，我们便提出用生态式管理的价值观改造我们的教学管理。生态价值观具有以下四个特点：第一，平等性。生态理论把生态系统看作是一个食物链，在这个食物链中所有的物种都是平等的，它们相生相克，互相制约。平等性就是向一切等级挑战。第二，整体性。生态价值观应用到教学管理中就是追求教学管理的整体功效。而强调世界中的所有物种都是有机体，这些物种间的普遍联系又是有机体的内在特性，这是生态的观点。把这个整体性的生态观点立足到教学管理上，那就是它注重的是整个教学管理过程中涉及到的所有对象的成长。第三，强调组织、个体的自我生长，是生态式管理的又一特点。共同生长相互作用赋予有机体以自我生长的内在动力，这是生态学的原理。从这个意义来说，任何平衡稳定的生态网都具有自给自足自我平衡的特点。把这一观点放眼到教学管理上，就是在生态式的教学管理中，要积极促进各个组织成员之间的交流与沟通，促使组织之间的自我实现。第四，任何生命有机体的繁衍生长是靠不同物种之间的竞争合作、共生互生来完成的。这些生态学的基本原理告诉我们，生态式的价值观就是要注重相互作用，注重各个物种发展的可持续性。这个生态价值观应用到教学管理上，就是要在学校的管理中发挥人教师、学生、管理者等各方面的教学参与者的作用。

一、对教师实行“以人为本”的管理思想是构建教学激励机制的助推器

由于教学工作各方面面对的都是活生生的人，所以教学工作本身就具有复杂性和不确定性，加之教学管理者信息的不完全性和监控能力的局限性，教师客观上具备了自主决定教学实际投入的巨大空间。以人为本的管理思想的实质是抛开经济的价值观，不要单纯地用经济管制的手段来管理教师，高校教师投身到教育事业，潜心教学和学术研究，他们所追求的自身价值，很大程度上是在学术成就上，因此将物质激励与精神激励有机地结合，在实际的管理中把教师真正放在主体地位，真正把教师作为学校的第一生产力，尊重教师的自主性，使教师在自己专业领域的独创性劳动得到应有的回报，更好的发挥教师在教学管理中的参与作用。以人为本的管理思想正是生态价值观注重整体性、相互作用性以及自主性特点在教学管理激励机制中的体现，同时这种管理思想催生了激励机制的构建。

二、充分发挥教师在教学管理中的参与作用是生态式管理的重要原则

让被管理者参与组织管理，可以让其产生一种归属感和认同感。由于高校制定的教学管理措施和办法针对性不强，得不到学校教师的支持该和拥护，所以，很多管理措施都是形同虚设，根本起不到作用。教师是办好学校的关键，对于教师的管理，要摈弃以前的“管与被管”的模式，不能采取法西斯式的独裁专制手段，而要让教师作为教学管理的主人广泛参与到教学管理中去，管理者则要扮演好服务教学的角色。所以，学校管理层要与教师建立一种协商机制。广大教师对教学过程的各环节体会最多最深，对如何提高教学质量最有发言权。所以课程建设、专业建设和改造、人才培养方案、教学改革等问题都需要以教师的意见为主[1]，因此，进行教学管理，尤其是设计教学管理中的学术管理问题，必须紧紧依靠教师，认真听取采纳教师的意见和建议，充分发挥教师在教学管理中的作用，切实打开教学管理的新局面。

三、注重学生在教学管理中的主体地位是生态式管理的重要体现

根据联合国教科文组织在相关的报告中指出：“国家和高等院校的决策者应把学生及其需要作为关心的重点，并应将他们视为高等教育改革的主要参与者和负责人的受益者。”[2]的精神。当今社会的很多办学机构在办学宗旨上也提出“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的口号。那么，我们的学校就是为了学生的成长、发展而设立的，学生是一个学校的身躯。基于此，高校教学管理就应该秉持充分让学生参与教学管理的理念，激发学生学习的积极性和主动性，促进大学生民主意识的生成，体现了以人为本，生态价值观应用于教学管理的平等性原则。为了增强学生的自主管理的意识，明确学习目标，提高学习热情，各高校在制定管理规范时，应该多方听取学生的意见和建议，以多种形式让学生参与管理规范的制定。这样对于教学管理质量的提高有巨大的促进作用。

另外，高校教学管理激励机制是提高高校教学质量的重要保障，生态式管理模式是以人本观念为核心的生态式教育在教学管理中的应用，从教育的领域系统地研究和拓宽生态式管理，对高校教学质量的保障起到积极的推动作用。

[1]斯蒂芬·P·罗宾斯，组织行为学[M].北京：中国人民大学出版社，2003.

[2]李桃桃. 浅析有效推进我国大学生参与教学管理的策略与机制，史教资料，2009年5月(上)，104-105.

智永敏(1986.8-)，河南周口，教育学硕士，河池学院教务处干事，高等教育管理。

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2095-9214(2015)02-0233-01

河池学院)

本文是2014年河池学院教改项目《地方本科院校专业建设与特色专业培育的理论研究与管理实践》(编号2014EB012)研究成果