中职计算机专业教学改革的探讨和思考

文/章国渺

中职计算机专业教学改革的探讨和思考

文/章国渺

随着信息技术的不断发展和计算机网络技术的普及利用，当前我国社会对人才的需求发生了一定的变化。而这对我国中职计算机专业的教学而言，无疑是一次巨大的发展机遇与挑战。基于此，本文从中职计算机专业教学的现状出发，进而提出了中职计算机专业教学改革的将具体办法，以期促进我国中职计算机专业人才的培养。

中职;计算机专业;改革;现状;办法

中职教育作为我国培养高级技能型人才的重要场所，为我国的社会主义经济发展提供了源源不断的技能型人才的输送。故而，在中职教学中更多的应该是强调学生应用能力和动手操作能力的培养。而当前在我国的中职计算机专业的教学中仍然存在着诸多的问题，致使计算机技能型人才培养的缺失。

一、当前中职计算机专业的教学的现状

(一)教学方法单调，不能充分调动学生积极性

当前，在我国大部分的中职计算机专业教学中，由于受到传统教学思想的严重束缚，计算机教师的教学理念仍然停留在传统的教师讲、学生被动听的“一言堂”这种单一的教学方法，阻碍了教师与学生间的互动，进而造成课堂气氛的凝重和沉闷。长期以往，学生就养成了被动学习的思想，在学习上越来越懒惰，在课堂教学中午不能充分调动学生的积极性，缺乏创新能力和主动学习能力，也不利于学生学习接受新知识、新技术。

(二)课程安排不合理，学生操作能力低，综合素质还不够

计算机行业是一个发展日新月异的行业，因此作为教授计算机专业的教师就必须要与时俱进，保持与市场的接轨。但是由于当前很多中职学校对计算机专业的课程设计并不完善，且在课程的安排上也不系统化，偏重理论性知识，过于注重计算机基础课程。这样的课程安排内容枯燥乏味，根本无法激发学生的学习兴趣。此外，过多理论知识的安排，导致学生对计算机操作和应用的时间变得更少，学生仅仅只能掌握一般操作系统、Word、Excel等的应用，而这根本无法满足当前社会对计算机专业网页制作、设计类课程、flash等技能的学习与掌握。

(三)教学手段落后，专业课和基础课矛盾冲突

由于我国中职学校财政上的困难，因此导致其计算机专业的教学设备设施的建设无法满足日常的教学需求，具体表现在计算机软、硬件无法配套使用，计算机设备落后，多媒体教师建设不完善等。此外，就算有的中职学校配置了一定数量的计算机教学设备，但是有的教师担心进行过多的上机训练，会浪费课堂教学时间，赶不上教学进度。在这样的情况下，就造成了计算机专业课和基础课在教学中不平衡，要么有的教师将过多的时间放在专业课的教学上，要么偏重于基础课上，从而造成计算机专业学生发展的失衡。

二、中职计算机专业教学改革的具体办法

(一)提升教师教学理念，转换教师教学角色

要想实现中职计算机教学的有效性，其最有效的学习方法就是要让学生亲自在体验和创造的过程中完成学习。计算机课程不仅具有较强的理论性，而且还具有很强的实践性，因此这就要求学生在学习计算机时不仅需要掌握其理论知识，而且还要具备能够将掌握到的理论知识应用到实践操作中去的能力，并通过不断的实践操作，从中不断发现问题、分析问题、解决问题，进一步培养中职生的动手、动脑的能力。但是，在当前的中职计算机专业教学中，由于长期受到我国传统教育的影响，教师单纯将教学的目标制定为传授理论知识。在这种错误的教育思想的指导下，造成中职计算机专业教学出现了教师“照本宣科”等一系列的问题。如在进行《计算机组装维护》课程的教授时，里面有很多关于计算机硬件的知识，但由于学校缺乏相应的设备，导致教师在教授时只能按照课本的理论知识进行。这样即便教师花费了大量的时间来进行教学，但是学生仍然无法真正对计算机进行组装和维护。甚至在有的中职学校中，计算机教师就一味进行理论知识的灌输，而上机教学的工作则由其他教师或实验员进行。这样的课程教学安排，忽视了计算机教学实践的重要性，必然会造成学生学习效率的低下，尽管有的学生确实掌握了大量的理论知识，但是一旦面临实际问题时，却无法自我解决。

在新课改理论不断深入实施的背景下，要求中职计算机专业教师应当转变自身传统的教学理念，并通过对新课程标准相关的要求不断学习，从而不断提高自身的素质，树立全新的教育观，树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想。同时，这还要求中职教师要明确当前素质教育的宗旨是提高民族素质，并面向全体学生，进而提高学生的基本素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展；此外，这还要求教师在进行素质教育的实施过程中，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，进而实现创新教育对创新型人才培养的目的。

(二)突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识

当前，学校课堂教学已经成为了人们获取知识和技能的重要场所，同样，学校课堂教学也应当努力发展和提高自身，并朝着成为培养我国学生独立思考和创新精神摇篮的方向发展。因此，在中职计算机专业的教学中，能否根据学生的实际情况因地制宜的设计教学内容，并培养学生的动手动脑能力，关键在于教师能否根据实际的教学内容进行行为导向法向学生创设相关问题的情境，从而激发出学生强烈的求知欲。此外，教师在教学过程中还应当注重对学生实践能力的培养，如教师可以通过变化无穷的画面来刺激学生的学习兴趣，并保持学生情绪的高涨。学生在高涨的学习情绪下，会更加热爱学习。教师要清楚地了解到实践教学才是促进中职教育培养动手能力和职业能力较强的技能型人才的关键，因此在中职计算机教学中，还要不断加强实践教学。只有充分发挥出实践教学学以致用，将理论知识转变为实践操作技能的重要作用，才能在中职计算机教学中营造出求真务实的学习氛围，进而加快学生动手能力和创新思维能力的全面提高。

针对于此，教师就可以有必要因地制宜的进行实验课的开设，并在实际教学中不断强化实验课的重要性。如教师可以利用多媒体技术的融合，让学生能够掌握并灵活使用图像处理软件或动画、视频制作软件，并制定出相应的大型项目分配给学生制作；在实际教学过程中，教师还要加强教学与实践的结合，并将示范性教学与操作充分结合在一起，培养学生分析问题、解决问题的能力。

(三)针对计算机专业特点，构建新课程体系

我国的中职教育肩负着培养特定技能型人才的责任，为我国培养高素质专业的技术人才发挥了巨大的作用。

根据这一特点，在进行中职计算机专业的教授时，其课程的安排就应当以实用为主。

首先，需要根据市场的需求，并以教材为辅助，调整中职计算机专业的课程结构。在新课改的要求下，需要对中职计算机专业课程进行重新设置，并将文化基础和专业基础课进行精化，进而加强对实践能力的训练。如在教授《汇编语言》等这类学生理解起来较为困难的专业时，教师就可以将这类课程进行适当的压缩，只需让学生对其有一个简单的认识就行，当然也可以将这类课程作为选修课。同时，教师可针对学生的接受能力，专门开设一些学生易于接受且实践技能较强的课程，如网页制作、视频制作等，而在讲解这类课程时，则需加强对学生的要求，做到精讲，并使学生能够举一反三，运用自如。

其次，教师要将“双证书”作为中职计算机专业的教学目标，并将中职计算机职业资格标准中所要求的知识与技能，充分融入到计算机课程的教学大纲中。同时也可采用“积分制”的教学管理方式，将学生获得的不同等级、不同类别的职业资格证书折算成相应的学分，以实现对学生的激励作用。

最后，中职计算机专业的教学计划和教学课程的设置与安排，应当充分根据我国社会主义市场经济的变化而不断变化。同时学校还可将已经毕业参加工作的学生进行“召回”，并对其进行进一步的新课程短期培训，从而及时更新学生的知识，使其更能符合现代社会的需求。而在进行计算机专业课程教学时，教师要不断加强对学生的鼓励，培养学生大胆、灵活运用自身知识去解决实际问题的操作能力。当然，在这一教学过程中，教师也可开展一定的知识竞赛或技能操作比赛，让学生在竞赛中不断加强对知识的掌握，不断发散自我思维，相互启发思路。

结束语

通过上文的分析不难看出，在当前计算机网络技术不断日新月异的今天。要想使得中职计算机专业培养出来的学生在具备丰富理论知识的同时，还具备较强的动手、动脑的操作能力，教师就必须在教学实践中不断探索教学模式，不断总结教学方式，并进行大胆改革，从而为我国社会主义市场经济的发展输送源源不断的人才。

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