交互式教学法在英语课堂教学中的应用

文/张琦

交互式教学法在英语课堂教学中的应用

文/张琦

交互式教学法认为学会言语交流的最好方式就是通过言语交流本身。只有学习者的心智能力和语言输入相互影响、相互作用、学习者之间进行言语交流和社会互动，语言才会被有效的习得。交互式教学模式的中心是“交流”。它认为有效的课堂交流时达到教学目的的前提，而在交流过程中学生是课堂的主角，应积极主动的参与课堂活动。交互式教学将传统的以“教师为中心”的教学模式转变为教师指导、学生积极参与、师生之间良性互动的“以学生为中心”的教学模式。

交互式教学法；交互式教学模式；口语交际能力

引言

近年来，中国对外政治经济文化交流日益频繁，国际贸易竞争日趋激烈，这就需要较高的英语水平的大学毕业生。但一个不能忽视的问题是我国大学生普遍口头沟通能力差。“哑巴英语”现象已成为英语教学中亟待解决的关键问题之一。为了适应高等教育的新发展，满足国家和社会培养人才的需要，根据大学课程的教学要求，大学英语的教学目标是培养学生运用语言的能力，尤其是在听力和口语技能。

一．交互式教学法的含义

交互式教学模式兴起于20世纪70年代，由美国教育心理学家A.L.Brown和AS帕林萨(1998)提出。不同的研究者对交互式教学方法有不同的定义：

Brown(2001)认为交互式教学法是造成彼此的相互影响的两个或两个以上的人之间的思想，感情或想法的协作交流，它是沟通的核心;也是沟通的全部。交际能力理论强调作为人类使用的语言有各种情况下进行“谈判”的意思，或简单地说，从你的脑子里获得一个想法，进入另一个人的头脑，反之亦然这就是互动的重要性。

根据Allwright的理论，交互作用的定义是：“如果在一个教室里没有互动，人们不会去想去思考所学过的内容。”交互是一个过程，需要在课堂上完成。Allwright认为，交互包括教师和同伴的指导，课堂教具的使用，学习者对知识的整合的过程，以及教师和同龄人的行为。所有这些都有助于形成课堂交互。

Swain的观点是：“交互是语言输出的过程，当他们接受新的知识时，交互迫使他们练习这门语言，并掌握它们，一段时间之后，学习者可以自动做到这一点。”

二．交互式教学法的特点

1.交互式教学法是以交际活动为主要内容的教学法

课堂中运用到的材料基本来自课本中每个单元的话题或者是教师自备话题。在以教师为主导学生为主体的前提下，教师将引导学生进入话题，在丰富多彩的课堂活动中加深对材料的理解，包括角色扮演、演讲、辩论、视频、舞台剧等等，使学生能够在真实的情景中更好的掌握材料并在未来的社交活动中有所发挥。

2.交互式教学法以还原目标语国家真实文化为背景

现如今，我国与各国交往频繁中西方文化碰撞越来越强烈。语言源自于不同文化环境，其对象也在相同或不同的文化环境中生活和成长，那么必然在民族信仰、历史背景、风俗习惯、思维方式、价值观、审美上存在显著差异。交互式教学法能够让学生在不同的话题中从各个方面深入了解目标语国家的风土人情，以便进行恰当的口头和书面交流。

三．使用交互式教学法的体会

通过以上对交互式教学法的研究，我们可以得到以下启示：

1.在交互式教学模式下，教师的角色在转变

交互式及教学法的应用不仅受制于教师对教学理论的理解，而且也受制于教师已经形成的教学思维，要想使交互式教学法能够在课堂中很好地应用，首先要解决的问题就是教学观念的转变，交互教学法与传统教学法有很大不同，学生和教师的角色都应当转变。

2.交互式教学法与传统教学法的比较

教学活动在主要的认知活动领域已经有多层次的改变。在活动中，教师与学生、学生与学生之间能变得更加亲密，教学活动有更大的功能性，因此这是一种非常有效的教学模式，相对于传统教学法，它具有更多优势：(1) 学生的活动从被动的接受者变成主动的发起者。学生要在活动中发挥主观能动性去引起问题或分享资源，去找到解决问题的方法，这能有效的刺激学生主动学习的兴趣。(2) 把单一的学习转变为多极化学习。通过PPT展示、角色扮演、课堂讨论，交互式教学法弥补教师控制课堂，学生单纯靠听、记笔记的不足，学生有更多的机会参与课堂活动。

3. 交互式教学模式在学习者口语表达学习中发挥着巨大作用

外语教学在课堂中的应用大概能被概括为以下几个方面：首先，交互式教学法很灵活，在促进中国大学英语学习者口语交际能力很有效，交互式教学法是基于之前的交互理论，被用来作为英语口语课堂的导向；其次，有相关研究表明交互式教学法的灵活性使其在外国的理论框架能够适用于我国的英语口语教学需求，这就促进了交互式教学法在我国大学英语口语教学中的广泛应用。

四．结语

不可否认，课堂互动，尤其是教师与学生的互动，是非常重要的改进英语课堂教学效果的方式。但实际上，大学英语课堂互动及其在中国高校的科研环境并不理想。基于传统的语言教学和互动式语言教学的研究，以及其理论基础的基础上，交互课堂的重要性变得相当明显。没有互动的教学和学习将无法顺利进行。在英语课堂教学中，教师应留出空间让学生展示所学内容，课堂互动的另一个重要方面是，学生之间发生的相互作用。这样的互动创造的机会，让学生能够充分利用课堂设置，如果结构和管理得当，可以起到学生的认知能力，教育成就，以及交际能力的显著提高。

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[3]郭善芳，2006，交互式教学模式对非英语专业学习者口语表达能力的影响[D]，贵州：贵州大学外国语学院。

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张琦(1990-)，女，汉，山东，研究生，西北师范大学，课程与教学论。

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2095-9214(2015)02-0107-01

西北师范大学)