浅谈工科院校中艺术鉴赏课程教学模式

文/王卉

浅谈工科院校中艺术鉴赏课程教学模式

文/王卉

随着高等教育的不断发展，当前的大学生教育更加注重全面教育和素质教育，综合型、应用型人才将会是高等院校培养人才的重要目标。而艺术教育作为高等教育的重要一部分，它对于学生综合素质的培养起到了十分重要的作用。在这种背景下，对于工科院校中艺术鉴赏课程教学模式进行探讨和分析具有重要的现实意义。本文也将从艺术鉴赏类课程简单介绍出发，对于艺术鉴赏课程教学模式进行了简单的分析，希望给读者一定的启示。

工科院校；艺术鉴赏课程；教学模式

一、艺术鉴赏类课程介绍

艺术鉴赏(又称艺术欣赏)与美学修养课是高等院校对理工科专业学生进行人文艺术教育的公共通修类课程，是对学生进行审美教育的一个重要手段，有利于深化学生对艺术的感知与体验，培养其艺术审美情趣，陶冶学生高尚的道德情操，提升学生人文素养，增强学生人格魅力、创造力和想象力，从而进一步树立正确的审美观念和健康的审美情趣。

艺术教育作为高等教育的一部分，具有全社会性、开放性、非强制性的特点。在高等理工科院校开展艺术教育，有利于创造良好的社会氛围和校园文化氛围，这对于培养大学生正确的世界观、价值观以及人生观都是非常重要的。同时艺术教育课程的开展，对于培养学生美好的道德情操、高雅的审美情趣具有积极的、独特的、不可替代的作用。

二、艺术鉴赏课程教学模式探析

(一)强调艺术教育的“交叉性”

科学技术的飞速发展使得传统学科的联系性增强，不同学科之间的相互交叉和渗透现象越来越明显，因此现代工科类院校的艺术鉴赏课程也应该注重和其他学科的结合，更好的突出艺术教育的“交叉性”，更好的发挥艺术鉴赏课程的积极作用。目前很多工科院校的艺术鉴赏课程很多仍旧拘泥于传统的艺术分析，不仅缺乏专业性的教师，同时存在非专业教师担任艺术鉴赏课程的现象，这不但影响到课程教学目标的实现，同时也将不利于艺术精髓的传授，再加上非专业代课教师开展教学过程中缺乏充分的教材，因此在教学过程中很难很好的激发学生们对于艺术鉴赏课程的学习兴趣，有的也只是为了增加学分。因此，工科院校应该重视艺术鉴赏课程建设，进一步增加课程教学的专业性，进一步丰富课程的教学方式和考查方式，同时和工科院校的学科特色和办学特点相结合，多种形式共同发展来更好的展示艺术的魅力，更好的提高学生对于艺术鉴赏课程的关注度。

(二)强调艺术教育的“因材施教性”

现代艺术教育的重要基础就是“以人为本”，也就是说，在艺术教育过程中要更加注重学生的主体地位。工科院校除了发展学院的特色学科以外，还应该根据各个院校的实际情况和学院的艺术氛围合理设置艺术课程，在课程的教学和开设过程中都应该从实际出发，注重因材施教。当前工科院校的教育教学存在着很显著的层次性和学科特性，因此当前工科院校的艺术鉴赏课程在实际的教学过程中，要更加注重学生主体地位，更加注重各个专业学生的差异性，在课程中要引入更多的吸引学生眼球的东西，比如可以采用比较式教学、短片式教学等教学方式相结合的教学方法，更好的提高学生的课堂学习乐趣，缓和课堂氛围，并引导学生能够正确的看待艺术，将学生的专业性教育和艺术性教育紧密联系在一起，使得学生更好的接受到艺术气息的熏陶。

(三)强调艺术教育的“与时俱进性”

当前的工科院校在素质教育和应用型人才培养的大背景下，要更加注重学生的思想道德教育和心理健康教育，更加注重综合素养的培养，因此在这种情况下，如何更好的发挥工科院校艺术教育的先进性，更好的开展艺术鉴赏课程，将会是工科院校开展好艺术教育工作的重要课题，而要想培养出更多的综合型应用人才，就必须注重教育的与时俱进性，这将是发展教育的重要方向。而对于工科院校的艺术鉴赏课程，也应该注重与时俱进，在教学方式上应该逐渐改变以往单一的课堂教授方式，而是在此基础上积极利用校园讲座、校园艺术社团、博物馆、美术馆、互联网等多种方式搭建互通平台，更好的使学生近距离的接触艺术、感悟艺术，这样才能真正的使艺术融入学生的生活，更好的提高学生对艺术鉴赏课程的关注和参与度。在这个过程中，艺术鉴赏课的教师也应该不断的丰富自身的艺术素养和和专业素养，努力实现“教师传授”向“师生互动”转变，积极发动学生，让学生自己去寻找身边的艺术作品，去发现自然、社会生活中的艺术美。

三、结束语

工科院校作为高等院校的重要表现形式，更应该注重学生的全面发展，更好的开展好艺术鉴赏课程，它将更好的培养学生的艺术素养和人文素养，培养工科院校学生的审美情趣，因此当前在工科院校开设并开好艺术鉴赏课程是十分的迫切和必要的。为了更好的引导学生更好的体会到艺术作品的真实意境，工科院校本身应该营造良好的艺术氛围，注重课程建设，并组织和鼓励学生参加艺术展览，开展艺术相关活动，作为教师，应该积极借助现代化的教学手段方法，加强理论和实践相结合，比如通过多媒体教学、电子教案、网络教学等多样性的教学方式。在教学模式上也应该更加突出学生的主体地位，提高学生的参与度，在实践中更好的锻炼学生的知识获取能力和其他方面的创新力。

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2095-9214(2015)02-0105-01

东南大学成贤学院电子工程系)