从时间管理谈高中生物课堂有效性教学

2015-04-27谢小英

亚太教育 2015年6期

文/谢小英

从时间管理谈高中生物课堂有效性教学

文/谢小英

现代管理之父彼得.杜拉克(PeterF.mcker)曾说“时间是最稀有的资源，除非能有效地管理，否则其他资源就更无法管理。”随着2003年生物新课程标准的颁布，新的课程理念更迫切要求生物的有效性教学。而教学效率是课堂教学效果与完成课堂教学任务的时间比。因此，学会如何进行课堂时间管理，实现课堂时间最优化是决定课堂有效性教学的成败。

高中生物；课堂教学效率；课堂时间管理

有效性教学是衡量一门学科是否得以成功实施的关键因素，学会如何进行课堂时间管理，实现课堂时间最优化是决定课堂有效性教学的成败[1]，在新课程改革的迫切要求下，笔者针对高中生物课堂时间管理存在的问题，然后论述几种能有效提高生物课堂效率的措施。

一、高中生物课堂时间管理存在的问题

虽然我们一直在强调课堂时间的重要性，希望能在一定的时间内高效率完成任务。但在高中生物教学中，时间的管理仍然存在较大的问题。

1.课堂时间利用不充分

课堂授课灵活多变，存在很多的突发因素，比如学生上课期间的一个提问亦或其他偶然事件的发生，都可能影响到课堂时间。而在这种情况下，很多老师都不能及时地根据具体情况进行调节并重新分配，进而导致课堂时间无谓消耗过多。

2.课堂时间分配不合理

一些老师总是感觉上课时间不够用，造成拖堂现象。这都是教师对课堂时间规划不合理造成的。老师上课前不对课堂时间做计划，没有详细的课堂时间计划表，对课堂时间的利用持顺其自然的态度，从而导致教学环节，教学板块衔接不顺畅，教学重难点时间分配失衡，课堂时间混乱，以至拖堂。

3.教师时间价值感不强

教师时间价值感指“教师对时间意义和价值的稳定态度和观念，是教师对时间的感知和认知”[2]。当今社会，有些教师时间观念较差，课堂时间意识不强，上课迟到现象数见不鲜。其次，由于教师教学教育工作繁重，生活压力又较大，难免会对心理上造成压力，因而在争分夺秒抢时间的过程中，也会不同程度地造成时间的浪费与消磨。

这些问题的存在，反映出生物教师在授课过程中时间管理能力较差。这与新的有效性的教学要求还存在很大的差距，教师对课堂时间的管理分配能力还有待提高。

二、从时间管理出发，谈提高高中生物课堂效率的措施

本研究着重从教师角度出发，探讨因教师课堂时间调控不力、课堂时间规划不合理、课堂时间意识淡薄，导致课堂时间管理失当，有效性教学不能实现。因此，本研究将根据存在的问题从以下几方面对其进行策略分析。

1.重视课堂时间调控

课堂教学具有灵活性，并且是不可预见的。比如我们不可能提前预见哪位同学上课期间会睡觉，哪些同学会恶作剧等。因此，教师必须在工作过程中不断总结处理问题的技巧。对于课堂上不是太严重的问题，如发现班上有同学上课开小差，我们要尽量用眼神或变换音调或语速的方法对学生进行暗示。避免课堂时间中断，分散同学们的注意力。而对于较为严重的问题，如两位同学上课期间发生争执，老师不必在课堂上问清事情的来龙去脉，可以先让两位同学去办公室，课后再进行处理。总之，课堂问题调控要尽量做到“大事化小，小事化了”[1]，避免因课堂问题浪费过多的课堂时间。

2.合理规划课堂时间

成功属于有准备的人。同理，老师要上好一门课，就必须在课前对学生课堂时间进行合理规划。一节课只有45分钟(或40分钟)，若老师规划不当，就不能在既定时间内完成当堂课的教学目标。具体来讲，就是教师要根据教学流程，合理分配好课堂上导入部分、授课部分、总结部分各环节的时间，来提高课堂时效性。

3.增强课堂时间意识

上面所述两点均建立在教师具有较强课堂时间意识的前提下，增强教师课堂时间意识，并将此意识贯穿于整个教学过程中，对于实现有效性教学意义重大。如教师有严格按学校规章按时到教室授课的意识；课前有拟订课堂时间流程表，合理规划课堂时间的意识；课中有充分利用好每一分的意识；课后有对课堂时间管理存在的问题进行反思并做相关改进的意识。则整个课堂的有效实施就有了保障。