基于合作教学法的小学语文教学研究

文/曾淑玲

基于合作教学法的小学语文教学研究

文/曾淑玲

伴随新课程改革的提出和深化，课程改革的步伐也随之加快。为了能够更好的适应新课改的要求，以及提高教学效率，合作教学法作为一种新型教学方式，被教育界广泛推崇。在小学教育中，语文教学是一门十分重要的课程，将合作教学法应用到小学语文的教育中，是提高语文教学效率的有效手段。本文就当前合作教学法在小学语文教学中的应用进行研究，找出其存在的弊端，并提出解决措施。

合作教学法；小学语文教学；研究

引言：随着素质教育理念的提出，我国的教育界也迎来了一次巨大的改革，在此次改革中，合作教学法进入了教育者的视线之中，随后便被广泛应用与各阶段、各科目的课堂教学之中。将合作教学法应用到小学的语文教学中，对培养学生的团结精神、增加师生间沟通交流的机会、提高小学生的合作意识、促进小学生健康成长，具有着极大的积极作用。因此，合作教学法语小学语文课堂教学的融合，不仅可以充分满足素质教育的需要，还能够有效的提高教学效率。

一、当前合作教学存在的弊端

(一)合作流于形式

由于我国大部分的小学语文对合作教学法的本质没有充分的理解，使得合作教学法流于形式。虽然，目前我国语文课堂教学的氛围十分热烈，但是这只是部分学生的活跃形成的，其中，少部分的学生课堂表现还是较少，课堂参与度较差，这使得教学效果受到了严重的影响。其主要表现为：部分学习成绩较为优异的学生，由于其掌握的语文基础类知识较多，所以其在合作教学中占有一定的优势，可以快速的完成教师布置的任务，从而十分主动地参与到了合作教学中去。反之，部分学习成绩较差的学生，其语文基础较弱，导致在面对部分语文问题时，无法有效的解决，长此以往，这部分学生变丧失了学习语文的积极性，进而不能够较好的参与到合作教学中。因此，合作教学法主要流于形式，其实际的教学质量和效果并不高于传统教学方式。

(二)学生处于被动合作状态

在合作教学法中，学生是学习的主体，教师只是主导者，所以，在这一课堂教学过程中，语文问题都是需要学生通过合作的方式发现和解决的。但是，由于我国小学语文课堂教学受传统教学理念影响较深，使得在实际的合作教学中，部分同学之间无法进行有效的沟通和交流，存在各抒己见、不互相分享的情况，这就导致合作教学的重要作用无法在课堂上进行有效的发展和推广。另外，由于不同学生之间存在着一定程度的基础知识差距，学习习惯具有一定的差异，教师如果只是单纯的对合作进行过度的强调，而没有根据学生的实际情况与学习习惯、兴趣、方式进行科学的分组，就会使部分学生学习的主动性和积极性被打压，只是在被动的进行合作学习，长此以往，就会使学生的两极分化愈发的严重，影响教学效率[1]。

二、完善合作教学法的措施

(一)提高学生的合作意识

作为小学语文教学的一项重要的教学目标，教师要想充分的培养出学生的合作意识，单纯的依靠传统的教育手段是无法达到这一教学目标的，此时就需要教师在日常的课堂教学中，多多的加入一些可以培养学生合作意识的教学方法。对此，教师应该在日常的教学当中全面的观察学生在行为、意识方面存在的差别，针对不同学生的学习习惯和思维模式设计教学活动、安排教学任务，让学生在活动或者是做任务的过程中感受到合作与分享的乐趣，从而培养小学生的合作意识，让学生在合作的过程中建立友谊，帮助学生树立健康的价值观、人生观和世界观[2]。

(二)提升学生的口语表述能力

教师在利用合作教学法对小学语文进行教学时，可以鼓励学生在合作的过程中充分的表达出自己内心对语文问题的真实想法，并且将这种内心感受同其他同学进行分享。通过这种教学方式，教师能够从中充分的了解到每一个学生对语文基础知识掌握的情况，从而针对每个学生存在的不同问题进行全面的指导，进而全面的激发出学生的创造力与想象力[3]。同时，对于类型相同的语文问题，教师应该鼓励学生敢于提出不同的意见和见解，大胆的进行思考，如此这般，教师便可以根据学生的见解和意见发现自身在此方面存在的问题，从而在以后的教学中避免出现此类问题，不断的完善自身的教学行为，提高教学效率。

(三)培养学生养成记笔记习惯

在语文学习中，最重要的就是要累计各类型的词汇等具有基础性的知识，打好基础，是学好语文的关键点，所以，教师应该在日常的课堂教学中注重对学生记笔记习惯的培养，帮助学生打好日后语文学习的基础。合作教学法，能够将语文教学中的基础知识深化，帮助学生加深对基础知识的记忆，为学生在日后构建语文体系时奠定良好的基础。因此，教师在对学生的口语表述能力进行培养的同时，也应该要督促学生做好课堂听课笔记，将课堂中讲解的重点词汇、句式的使用方式记录下来，这样不仅可以帮助学生形成良好的课堂学习习惯，还可以提高教学效率，帮助学生巩固学习基础知识[4]。

结论

总而言之，将合作教学法同小学的语文课堂教学有效的结合到一起，既符合了现代小学生的发展特点，培养了小学生的团体合作意识，还可以提高教师的教学质量与教学效率，帮助教师更好的完成教学任务。同时，教师也要对合作教学有一个充分的认识，充分的利用合作教学法的重要作用，来帮助小学生形成较好的学习习惯，从而促进小学语文教学发展，进而有效的实现当前教育界规定的教学目标。

[1]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.、

[2]刘烨.小学语文合作学习初探[D].内蒙古师范大学，2007.

[3]朱承刚.基于合作学习的小学语文教学探讨[J].基础教育课程，2014，24:31-32.

[4]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2014，06:180.

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2095-9214(2015)02-0025-01

浙江省瑞安市新纪元实验学校)