在转变方式中提高学生自主学习能力

吴敏

学习是获取知识和技能的过程。在建构主义者看来，知识是人们永无休止的探索，而不是一成不变的真理。教师不能把知识教给学生，只能引导学生主动探究，让学生掌握学习和解决问题的方法，成为一个自主学习者。自主学习是指学习者负责、管理自己的学习，自己选择学习目标、内容、策略，从而获得有效的自主能力。英语学习应该是一种自主的习得过程。《高中英语新课程标准》指出：“优化学习方式，提高自主学习的能力。”因此，转变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力成了新课程改革的内容之一。那么，在高中英语教学中，教师应该如何指导学生改善传统学习方式，发展他们自主学习的意识，培养他们自主学习的能力和形成良好自主学习的行为习惯呢？

一、改变陈旧的教学观念，培养学生自主学习的意识

课堂教学是学生学习的主阵地，在平时的课堂教学中，教师应该更新观念，积极引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，充分发挥他们学习的潜能，发展听、说、读、写的综合技能。在高中阶段，读写是英语学习的重头戏，在课堂教学中通过一系列的设计，如找出文章每段的主要意思，回答问题，填表格，T or F、选择题等培养学生快速阅读和查找细节的能力，学会理解文章主旨，分析篇章结构，明白作者意图，这是在平时阅读中经常会出现的考题，通过不断的训练，帮助学生掌握好的解题方法，这有助于培养学生的阅读技巧。同时，在课文理解的基础上，还可训练学生的写作能力。如在Growing Pains （牛津高中英语Module1 Unit2）中，在完成了对课文Making the team work的基础上，让学生写一篇作文How to get along with parents？ 既对此话题进行探讨，又训练了学生的书面表达能力。这样，通过培养和提高学生的阅读和写作能力，优化他们的学习方式，不断发展他们自主学习的意识。

二、创造和谐的教学环境，激发学生自主学习的意识

新课程标准指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段教师引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心。”这样才能使学生积极主动地投入学习，课堂上积极与教师互动，从而提高自主学习的意识。因此，在英语课堂教学中，教师也应积极培养学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主体性，创造和谐的课堂氛围。通过充分利用实物、图片、音像等创设情景，同时结合时事热点，如在Tales of the unexplained （牛津高中英语 Module 2 Unit1）中利用一些世界各地的未解之迷的图片录像，以及当时人们的惊人发现等资料，刺激学生的感官，激发学生的学习欲望和兴趣，从而为进一步自主学习与探究作好准备。

三、多元化练习形式，提高学生自主学习的能力

许多高中生对于英语的如何学、学什么都不太清楚，教师有必要通过布置各种各样的作业来督促学生自学。教师可针对语音、词汇、课文背景知识以及课文理解等提出要求，而且要有检查，通过检查教师可以发现学生在自学中存在的问题，并进一步督促学生自主学习，从而使学生逐步形成一定的自主学习的能力，并不断对学生的自主学习提高要求。有了充分的预习和认知基础，学生在课堂上才会学得更轻松。在完成课堂这一环节后，课后应及时复习整理，在原有知识体系上进一步探究学习，构建新的知识体系，仍以Advertising为例，教师可指导学生为本校制作一个广告。又如在学完Home alone后续写，为故事设计一个结尾。这样，学生不仅能复习所学知识，又能对课文信息进行运用、整合、创新，通过自身的学习探究真正掌握知识并使基础知识转化为语言技能，发展成应用英语进行交际的自主学习能力。

四、在网络环境中通过自主学习，培养跨文化交际知识的能力

如今的课堂不再是学习获取知识的唯一场所，教师可以积极引导学生运用媒体、网络课程进行个性化的学习，使学生通过媒体、网络广泛接触英语国家文化传统、风俗习惯，使学生认识文化的多元性、动态性，提高学生跨文化交际的意识和具有对不同文化的包容性，提高学生对中外文化差异的敏感度和鉴别能力，从而在学习跨文化交际过程中培养学生自主学习的能力。

五、合理利用假期时间，培养自主学习的行为习惯

假期也是学生学习的一个重要阶段，它是学生在课外的延伸，教师应该帮助学生更新假期就是休息的片面观点，注重对学生假期学习的指导，可以采取任务和非任务学习结合的原则。对于学生假期的自主学习，教师应做一定的检查，如写心得感想，阅读笔记或回校后在课堂上做一个free talk，谈谈国内外重大新闻，假期所见所闻，介绍自己所喜欢的影片等。通过这两者结合，培养学生鼓励学生自主学习，不断地发现问题并解决问题，从而养成学生自主学习的行为习惯。

培养良好的自主学习的习惯，引导学生合理利用假期是教师的一个重要任务。爱因斯坦说过：“人的差异在于业余时间”。在同样环境、同样的时间、同样的条件的业余时间里，两个相同文化程度的学生，经过三年时间，一个有良好自主学习习惯的学生经过自己的努力可以成为优秀生；另一个不愿抓紧业余时间学习的学生会变成学困生。这一观点几乎得到大多数领导和教师的认同。

通过实践证明：学生自主学习的意识、自主学习的能力和自主学习的行为习惯之间是相互联系的，只有三者有机结合才能产生最佳学习效果。英语学习也可采用合作学习、探究性学习或其他学习方式。这些学习方式还是建立在学生自主学习的基础上的。离开了学生的自主学习能力，那么合作学习、探究性学习等形式就难以取得良好效果。因此，高中阶段的英语教学，要把精力集中在学生自主学习能力的培养上，才能适应新世纪发展的需要。