高考英语写作中的问题及对策

常春

【摘要】高考英语写作是考试重要的一部分，应该受到高度重视。但从目前的试卷来看，很多学生的英语写作存在问题，需要采取一些有效措施。

【关键词】高考写作 母语迁移

英语写作作为对英语能力考核的一部分，在英语测试中占据着相当重要的地位。英语写作主要考查听说读写四项能力中“写”的能力，考查学生使用英语，进行书面传达和交流的能力。英语写作对学生的英语能力要求较高，它要求学生具备一定的词汇量，同时能够在一定的语境中恰当地使用词汇；能够根据英语语法规则正确和恰当地组织句子，完成写作意图；能够根据写作的要求，进行谋篇布局，使文章连贯、通顺；最后，还要求学生在语言的准确和结构的合理之外，写的灵活、地道、精彩、生动。此外，高考英语作文所占比重较大，分值达到25分，成为影响学生英语成绩的一项重要指标。但在教学中，教师和学生对英语写作的重视程度仍然不够，许多教师和学生采取的态度是充分认识客观题的重要性并加强训练，对写作则是一带而过，缺乏合理的训练，因此造成考试中作文出现多种问题，失分严重。

一、高考英语写作中存在的问题

1.词汇方面。词汇方面的问题首先表现在词汇量不足，不能充分传情达意，不能清晰描写所需。部分学生词汇量非常有限，即使是课内的单词也没有完全掌握，通常不积累单词，因此不论是阅读还是写作，词汇都成为障碍；还有一些学生，他们在阅读中见到部分单词能够识别，但在写作中绝对不会想到使用这些单词，只凭借有限的熟悉的单词进行写作。词汇方面的另一个问题是拼写错误。拼写错误源于不了解英语的发音和拼写规则，对英语单词不够熟悉，练习较少，训练不足。词汇方面另一个突出的问题是不分词性，随意使用。

2.语法方面。在高考作文中，学生的语法意识淡漠，在写作中常常出现动词的时态、语态混淆，名词不分单复数，各种固定句式乱用，句子结构残缺不全等现象。

3.语篇方面。学生在写作过程中，要学会使用表示空间、时间、顺序、因果等关系的过渡、连接词语，以达到使文章通顺连贯的目的。许多学生在写作过程中不使用或误用连接词、过渡词的现象比比皆是。由于语篇意识比较薄弱，学生往往意识不到文章需要语言形式上的衔接和语意上的连贯，同时由于不了解中西方在写作上的差异，导致了许多中国学生英语写作时，在篇章结构、段落组织、观点表达等方面不会按照英语写作的格式和要求恰当合理地安排写作内容，经常出现违背英语写作常规和习惯的现象。

4.思维模式方面。除了词汇、语法、篇章层面的问题，中国学生在英语写作中还受到母语思维模式的影响和干扰，出现生搬硬套汉语规则和习惯，把汉语中的说法或表达方式直接用到英语中去。

二、应对措施

1.词汇方面。学习成绩的提高总是依赖于教学双方，教师要采取积极有效的教学措施，学生也要积极采用一些学习策略，端正学习态度，付出努力。进行词汇教学时，教师要根据教学大纲的要求指出学生需要掌握的重点单词，并传授给学生词汇学习策略。教师可以利用构词法的知识，帮助学生构建词汇网络。着重讲解那些常见的固定搭配、使用形式，使学生见到就能够识别。教师可以采用一些游戏的方式引导学生，调动学生学习词汇的积极性。教师还要监督学生记忆单词，坚持不懈，不断积累。

2.语法方面。这里我们要强调一点，语法教学和学习并不意味着背诵大量的语法规则，更重要的是使学生掌握语言的形式和意义，掌握形式和意义的关系，赋予语法以交际意义，使学生明确语法的实际用途。教师应尽量将语法教学置于情景教学中，通过多种教学活动来促进语法规则的掌握。此外，语法规则的掌握有赖于加深理解，而不是记住规则。

3.语篇方面。语篇能力指能够写出通顺、流畅、完整、连贯、富有表现力且符合语言习惯的作品的能力。在提高篇章质量方面，有很多技巧和方法可供使用，如可采用语法手段，照应、指代、倒装、省略等，也可使用词汇手段，如连接词、复现关系、同现关系等，但更多、更重要的是靠逻辑把各个部分连接成一个整体，从而使结构清晰，思路清楚。教师在平时的授课过程中，要重视对语篇的分析，着重分析英语文章的结构、思路，注意文章的过渡、连接等手段，比较中文、英文写作的区别。在具体的写作训练中，也要提醒学生有意识的多想想从句或者特殊句式的适时使用，一旦形成了习惯，学生在写作时就会自然考虑到这些句型。

4.克服母语迁移的负面影响。（1）加大英语阅读量。扩大语言输入是根本的办法。中国学生的英语作文留有明显的汉语干扰的痕迹，最主要的原因是英语阅读量不足。学生在写作时头脑中缺乏恰当的模板，所以只好使用自己熟悉的母语模板进行英语写作，因此在学习英语的过程中要加强英语的输入量。（2）培养学生的英语思维能力。在英语写作中，教师要加强引导学生在词层、句层、篇章层进行思维转换，使学生认识英语和汉语在思维方式上的差异，自觉摆脱汉语思维的干扰，按英语思维习惯进行英文写作。

英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在高考的成绩中占有很大的比重，应引起教师和学生的足够认识。在写作能力培养过程中，教师要寻求适合自己学生的有效训练方法，培养英语思维习惯，学习地道的英语表达方式，进行系统的多题材的有效训练，通过学生对自己的反思和积累，最终写出高水平、高质量的英语文章。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2001.

[2]蔡基刚.英语教学与英语写作中的汉式英语[J].外语界， 1995（03）.