浅析如何有效促进大学英语课堂互动

彭南英

【摘要】沉默现象在大学英语课堂教学活动中较为常见，如何打破沉默来有效促进课堂互动已成为大学英语教学中的重要研究课题。本文探讨了在大学英语课堂开展互动的必要性，并尝试针对产生沉默现象的原因提出了一些相应的解决策略，从而有效地促进大学英语课堂互动，使学生积极参与其中，在提高教学效果的同时，也提升了英语交际能力。

【关键词】大学英语教学 沉默现象 课堂互动

在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，教师一言堂是很普遍的现象。这种传统模式的弊端非常明显，教师单方面填鸭式地传授了知识，展示了口才，可却因为少了学生的参与，使得课堂变得非常枯燥，教学效果往往也大打折扣。英语本身是一门语言，需要在互动的情境下才能更好地得到应用。英语教学的过程其实就是师生之间、生生之间积极互动、共同发展进步的过程。然而，在当今的大学英语课堂上，沉默却成了比较普遍的现象。学生的沉默严重地影响了大学英语教学的质量，也不利于他们英语交际能力的培养。如何有效促进大学英语课堂的互动成为许多英语教师面临的重要研究课题。

在谈论课堂沉默现象之前，有必要先了解“沉默”的内涵。“沉默”一词本身的含义是沉寂，不爱说话。课堂沉默现象主要指在课堂上教师提问时或教学互动活动中，学生表现出的不主动回答问题、不认真配合或不积极思考的情况。对比之下，“互动”则是指在一定的社会背景和具体情境下，人与人之间发生的一系列的相互联系、作用和影响。课堂互动是指在课堂教学中师生之间、生生之间进行相互交流、作用和影响。现今，高校英语教学一线的教师和专家都已认识到在大学英语课堂中开展互动很有必要。因为互动有助于培养和提升大学生实际英语应用能力。教学改革之后，大学英语学习更注重英语实践，也就是学生英语交际能力的提高。

一、 互动在大学英语课堂中的积极作用

在大学英语课堂中开展互动活动的积极作用具体表现在这三个方面：

1.课堂互动有助于学生更好地掌握英语。英语是一门语言，学习者只有在实际运用过程中，才能更好地掌握它。在课堂师生互动或生生互动中，学生要用英文不断进行交流。在这一过程中，教师很容易发现学生的语言问题，比如发音、语法和表达是否地道等问题。学生也能发现相互之间在使用英语时存在的问题。教师以及学生相互之间的提醒和纠正有助于学生及时发现并克服英语使用时出现的问题。

2.课堂互动有助于发挥学生的主体地位，培养学生的综合能力，创造良好的学习氛围。在传统的大学英语教学中，学生的学习非常被动，在很大程度上要依赖于教师。因为在传统课堂上，教师才是教学的中心和主体，学生的任务就是认真听课，做笔记和练习。这种教学模式导致学生在学习过程中丧失了主体性，不能自主地有创造力地学习。而随着大学英语教学改革的不断深入，教师不再是教学活动的主体，而是学生学习的主导者和协助者。学生成为学习的主人，其主体性得到了发挥。在课堂上进行互动为大学英语学习创造了良好的学习氛围，激发了学生学习的积极性，培养了独立思考问题的能力、解决问题的能力以及相互合作的能力。

3.课堂互动有助于教师提升教学水平。在大学英语课堂中开展互动活动，学生积极参与其中，各抒己见。教师从学生对于某一问题的不同见解中也能受到启发，不仅拓展了思维，也促进了自身的教学方法的改进。此外，教师在平时的作业和考试中对于学生在学习英语过程中出现的某些问题很难发现。可是在师生互动或生生互动中，教师却能明显地发现这些具体的问题。针对学生出现的一些问题，教师可以认真反思教学中存在的一些不足，从而改进教学思路，不断提升教学水平。

二、 沉默现象在大学英语课堂中的形成原因

在探讨了互动在大学英语课堂中开展的必要性之后，再来看一下沉默现象在大学英语课堂中形成的主要原因。造成这种现象的主要原因有以下几个方面：

1.学生的英语基础较差或英语实际运用能力较弱。正如一句谚语说的，“罗马不是一天就能建成的”，英语学习也是如此。英语不是在很短时间之内就能掌握好的。英语学习是一项日积月累的、不断积淀的活动。有不少学生在课堂上有想参与互动的欲望，可是因为词汇量很少、语法知识掌握不好，导致其头脑中有很多想法却不能用正确的英语表达出来，所以很多英语基础知识较差的同学选择了沉默。其次，还有一些学生英语基础知识比较扎实，可是因为在上大学之前，很少有机会开口说英语，导致其英语实际运用能力较弱。因为他们不知道要怎么用英语把自己的想法口头表达出来，所以在课堂上也没有发言。

2.学生不够自信，害怕表现不好会被嘲笑或被批评。在大学英语课堂上，有一些学生有参与课堂互动的热情，也能够用英语基本表达自己的想法，却也选择了沉默。究其原因就在于，他们不够自信，认为自己英语掌握不太好，害怕说错了或者表现不好会被同学嘲笑或被老师批评，这样很没面子。他们不愿意“冒险”在课堂上发言。在他们看来，与其冒险，不如“沉默是金”。再加上有些学生性格相对内向的话，就更不愿意在课堂上发言了。久而久之，这些学生在大学英语课堂上就更沉默了。

3.教学内容不太合适或教师的教学方法不太恰当。教学内容和教学方法的选择不恰当也是导致大学英语课堂沉默现象产生的一个主要原因。有些英语教师在选择教学内容时，忽略了学生的实际水平。教学内容太容易，会让学生觉得没有一点挑战性；教学内容太难，又让学生望而却步。有的教学内容缺乏时代性和趣味性，学生没有兴趣讨论。有的教学内容对于学生来说太陌生，他们不知道如何入手。这样学生就丧失了参与课堂互动的热情。此外，有些教师在课堂上习惯采取单一的教学方式。由于缺乏新颖性和灵活性，学生也提不起参与课堂互动的兴致。

三、 有效促进大学英语课堂互动的策略

既然课堂上的沉默现象不利于大学生的英语学习，那怎样才能改善这种情况，加强学生的互动呢？笔者认为，可以采取以下一些策略来增强大学英语课堂的互动性。

1.注重提高学生的英语基础知识以及实际应用能力。在课堂上学生要用英语较好地表达自己的思想，这就要求他们有较大的词汇量，扎实的语法知识、灵活的英语思维和地道的英文表达。教师在课堂上要强调学生课后要努力加强英语基本功，不断积累英语词汇、短语和地道的表达，还要掌握好英语语法，学会较好地运用英语思维。在课堂上也可以巧妙地检查学生的英语基础知识的掌握情况。此外，教师还可以鼓励学生在课堂上多发言，在课后多参加英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语戏剧大赛、英语配音大赛、英语朗诵比赛、英文歌曲大赛等，让学生在各种各样的英语活动中不断提高英语实际应用的能力。随着学生英语实际应用能力的提高，他们在课堂上也会更主动参与互动活动。

2.采取鼓励性措施来增强学生的自信心。在大学英语课堂中，有不少学生因为害怕同学嘲笑或者老师批评而保持沉默。因为大学生是成人，他们害怕表现不好而丢面子。所以，在学生发言之前，老师要让学生明白参与互动积极发言的重要性，强调“即使发言者说错了或者说的不够好也不应该受到嘲笑，相反地，其他学生应该学习这种勇气，学习在纠正错误中改进更有效果”。老师在学生发言过程中，不应该频繁打断学生，以免造成学生紧张。此外，学生的发言如果有错误或者有待改善之处，老师不应该严厉地指责或批评学生。相反，老师应该对学生表现好的地方给予肯定和鼓励。这样，学生的自信心才不会受挫。教师对学生的及时鼓励和赞扬会大大提高学生参与互动的积极性，学生的自信心也会不断增强。

3.考虑学生的实际情况，选择恰当的教学内容。教学内容是教学过程中非常重要的一部分。作为教师，应该意识到在大学英语课堂中，学生才是学习的主体，对教学内容的选择应该从学生的实际情况出发。学生的实际情况主要包括这些方面：学生的实际英语水平、学生的学习动机、学生的认知水平、学生的专业和学生的学习兴趣等。比如，教学对象如果是计算机系大一的学生，就可以有针对性地选择难度相对较小的、与他们专业相关的一些材料来进行讨论。这样，学生参与的兴趣和积极性也会显著提高。如果教师在选择教学内容时，忽略了学生的实际情况，就很难让学生自觉参与课堂互动，教学效果也会大打折扣。

4.优化教学设计，采用灵活的教学方式。科学的教学设计和多变的教学方式是促进大学英语课堂互动的有效策略。教师在确定了恰当的教学内容后，就要开始思考怎样设计教学环节，采取哪种教学方式。优化教学设计具体涉及到这些方面：比如，备课要充分，给学生提供一些相关的背景文化知识的介绍；给学生提供一些在互动活动时可以用到的英语词汇、短语和句型；提前让学生去预习，让学生在课前把有疑问的地方划出来，在课堂上提出来一起讨论；设立英语学习小组，布置小组学习任务等。这些课前准备都可以让学生更熟悉教学内容，促进他们的思考和参与。在课堂上，教师可以根据具体的教学内容采取不同的教学方法，比如：任务型教学法、合作型教学法等。在课堂上，教师要积极创设英语学习情境，多鼓励学生互动，比如，可让学生进行对话、小组讨论等。

5.形成良好的师生关系，拉近师生之间的距离。良好的师生关系有助于拉近师生之间的距离，也更能激发学生参与到大学英语课堂的互动活动中来。一名合格的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的指引者和益友。那么怎样才能形成良好的师生关系呢？首先，在课堂上，教师要注意说话的语气和方式，不要让学生觉得很有距离感，而要让学生感到和蔼可亲。在课外，要加强和学生的交流，主动询问他们的学习和生活情况，主动给予帮助，让学生感受到老师发自内心的关爱。这样，学生在课堂上也更愿意积极配合教学，参与课堂互动。在这种愉悦的氛围中，师生都享受着英语的教和学。乐在其中，教学质量的提升就更显著。

四、结语

在大学英语课堂教学中，开展互动活动能有效地打破沉默，激发学生学习英语的积极性，提高英语实际应用的能力。互动还能更好地发挥学生的主体性。在教师的主导和协助下，学生通过参与互动活动，不仅能更好地掌握英语，也能有效提高综合能力。有了教师的不断鼓励和的科学的教学策略，学生在英语课堂上主动参与互动，师生距离也会随之缩短，大学英语的教学质量也必将不断提升。

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