浅析我国现阶段义务教育中舞蹈课程的内容结构

霍竹君

（郑州大学 西亚斯国际学院，河南 郑州 450001）

浅析我国现阶段义务教育中舞蹈课程的内容结构

霍竹君

（郑州大学 西亚斯国际学院，河南 郑州 450001）

基础舞蹈教育水平对国民舞蹈文化水平有着直接性的影响，而义务教育阶段是实施基础舞蹈教育的重要阶段。在我国，舞蹈素质及舞蹈文化水平的提高在很大程度上取决于舞蹈教育。因此，在义务教育阶段必须高度重视舞蹈教育，不断完善舞蹈课程，优化课程结构，促进舞蹈教育的教学质量不断提高。

义务教育；舞蹈课程；课程内容

义务教育阶段是实施基础舞蹈教育的一个重要阶段，不断完善义务教育阶段的舞蹈教学，才可有效促进学生的舞蹈艺术水平得到有效提升，进而提升国民整体舞蹈文化水平[1]。将舞蹈课程引入义务教育阶段的教学课堂，具有极为重要的意义。舞蹈教学的实施可有效缓解学生的学习压力，帮助学生消除各种不良情绪和不健康心理，对学生的全面发展和整体素质的提高具有极为重要的意义。

一、在义务教育阶段进行舞蹈课程构建的意义分析

国民舞蹈文化水平的提升直接取决于基础舞蹈教育水平，因此在义务教育阶段必须高度重视基础舞蹈教育。义务教育是基础教育中进行艺术教育的一个重要阶段，所以只有在这个阶段中不断完善舞蹈教学工作，才能保证学生的舞蹈艺术水平得到有效提高。认清义务教育阶段中各个学段教学任务是有效构建舞蹈课程内容的关键。因此，需要根据学生在发展过程中心理及生理发展特点制定各个学段的舞蹈教学任务，分别从身体的个性、塑造、文化、律动四个方面对舞蹈课程的内容、教学任务进行探讨，促进舞蹈课程的内容结构不断完善。

二、义务教育阶段舞蹈课程内容结构探析

（一）义务教育第一个学段的教学任务

在义务教育中，第一个学段指的是1-2年级。在这个时间段中，学生生理特点主要表现为身体增长速度较慢，具有较大的骨弹性，身体具有较强的可塑性，不宜进行过于剧烈的运动。心理上的特点主要表现为注意力较缺乏稳定性，自制力较差，情感外露，比较擅长直观形象记忆。在这个阶段的教育目的主要为培养学生形成开朗、自立、好学、团结的健康人格。因此，在这个阶段中，舞蹈课程内容应注重对学生的协调步伐进行训练，提高学生的优美意识。通过影像、图片等资料让学生欣赏芭蕾、民族舞蹈，激发学生学习舞蹈的兴趣。同时设置相应的即兴表演和舞蹈游戏，通过形象的音乐激发学生的丰富想象力，使其学会通过肢体语言进行相关形象塑造。

（二）义务教育第二个学段的主要教学任务

义务教育第二个学段为3-6年级。在这个阶段中，学生的生理特点主要表现为肌肉、骨骼在原来的基础上继续发展，心脏机能有所增强，脑活动水平不断提升。在心理特点上，该阶段学生主要表现为形象思维逐步向抽象思维过度，想象力不断丰富，学生表现出较强的模仿和创造欲望，产生独立意识，有参与各种社会活动及广交好友的愿望。因此，在这个阶段中，义务教育的目标主要是引导学生树立其正确的学习观，锻炼学生意志。在舞蹈教育中，需让学生学会主动进行身体运动，并学会通过身体动作与他人进行简单的情感交流。在舞蹈教学过程中，应让学生掌握较简单的芭蕾舞蹈语汇，通过对芭蕾舞蹈进行欣赏，了解其相关基本特点。同时，从生活习惯、地理环境、宗教信仰等方面入手，让学生通过学习了解并掌握相关民族舞蹈的基本特点，掌握各种民族舞蹈的基本风格。在舞蹈教学过程中，使学生在深入浅出的学习过程中逐渐学会使用相应的舞蹈动作配合相应的音乐进行简单的舞蹈语汇组织。

（三）义务教育第三个学段的主要教学任务

义务教育第三个学段为7-9年级。在这个阶段中，学生生理发育的特点主要表现为肌肉组织更加紧密，大脑神经活动的兴奋性处于较高水平，做事专注程度较差。在心理上，该阶段学生主要表现为，学习兴趣明显提升，抽象及意义记忆逐步增强，理解能力大大提高，自我表现意识明显增强，开始关注自身及他人的心理品质、个性特点。因此，在这个阶段中，义务教育的目标主要是引导学生形成积极的生活、学习心态，促进学生形成自重、自爱、自尊、自信、独立的健康人格，提升学生社会交际能力，促进学生身心健康发展。这个阶段舞蹈教学的主要任务是使学生能够自由表现内心感受，学会应用身体语言来表达情感。学生通过舞蹈课程学习，能对芭蓄舞蹈存在的相关特点进行简要分析，对舞剧结构、舞蹈语言本质有初步了解[2]。在文化程度上，通过舞蹈教学，使学生可从社会、生活、历史、国际环境中认识民族民间舞蹈的价值和意义，提升其继承并发展民族文化的责任意识。同时，通过具有形象性的音乐，引导学生发挥想象力，根据音乐节奏进行即兴表现。

三、结语

在我国，对义务教育阶段舞蹈课程进行研究旨在为义务教育阶段舞蹈教学的有效实施提供可靠参考依据，促进教学质量得到有效提高。在义务阶段实施舞蹈教学，必须对各个阶段的学生身心发展特点有充分地了解，并根据学生个性发展特点制定出相应的教学任务，根据学习任务不断优化舞蹈课程的内容结构。只有这样才能有效促进义务教育阶段的舞蹈教学质量不断提升。

［1］姜华.对中小学进一步开展舞蹈教育的探讨［J］.中小学教师培训，2013，9（26）:506-507.

［2］白国芬.构建具有幼师特色舞蹈教学体系的实践探索［J］.中国教育学刊，2012，4（33）:418-419.

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1007-0125（2015）03-0145-01