实效性课堂评价在小学英语课堂中的现状及策略分析

高胜男

摘要：本文分析当下的小学英语课堂评价现状，结合第五届全国小学英语教学观摩研讨会中的课例片段，从评价形式，评价总结，评价主体及课堂生成信息几个方面来探讨如何有效开展实效性的课堂评价。

关键词：小学英语;课堂评价;实效性

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-034-1

课堂教学是师生互动的多边活动。评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。《新课程标准》指出：“评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。”

一、当下小学英语课堂评价的现状

1.评价方式脱离教学内容，与本节课的教学内容关联不大，如总是给五角星等。

2.评价活动不能持久，虎头蛇尾，缺乏终结性的评价。

3.教师是课堂评价的“主宰”，基本所有的评价都是由教师给予，并且评价语言单一。

4.教师对课堂生成的信息关注度不够，忽略对其的评价。

二、什么叫实效性的课堂评价

实效性的评价应该是有能够实际操作，有显性效果的，能够激起学生的学习动力并促进教学目标的达成的评价，是一种调整和改进教学的评估活动。它能够帮助学生了解自己的优势与不足，发展学生思维，强化学生成功意识，促进学习。

三、如何开展实效性课堂评价

笔者将结合第五届全国小学生教学观摩研讨会中天津市奚咏梅老师执教的小学英语五年级《Whose camera is that？》及长沙市贺林老师执教的新标准英语五年级《They sit around tables》两节课，从评价形式、评价总结、评价主体及生成信息的处理四个方面来探讨。

1.个性评价形式，抓住学生眼球

教师要设计一个有个性的，面向全体学生的，帮助教学顺利展开的主要的评价形式。

【片段1】 奚咏梅老师的《Whose camera is that？》中，学生4人1组，围桌而坐。奚老师是天津人，第一次来到南京，希望学生介绍一下银幕上的南京景点。学生们对那其进行了大致的描述。奚老师称赞南京风景秀丽。她说她带来了一些天津的照片作为礼物，答对一题便可以撕去覆盖在上面的一片纸条，看哪组最先与自己的礼物见面。

分析：教师准确抓住了学生的好奇心和对图片的喜爱，使他们对礼物产生了兴趣。四人一组的分配，能够较好地让学生之间进行沟通和调整，促进他们合作完成任务。同时，她将撕去纸条的工作交给学生，既减轻了教师的负担，又给予了学生一定的主动权。

2.引导交互评价，体现学生主体

如果评价都是教师一把抓，会挫伤学生的积极主动性，削弱他们的自信心、进取心。教学过程中要强调学生主体之间的自评、互评，使评价成为师生共同积极参与的交互活动。

【片段2】 贺老师的《They sit around tables》中，她请学生在文中找出中国和英国学校各自的上学放学时间并贴在表格上。一名男生去贴时间时，说：“In England， school starts at 9.”贺老师问其他学生对不对，学生表示赞同，贺老师给了他1分。男生接着说：“It finishes at half past 3.”但将时间贴在了中国那一行。贺老师问他：“Here？ Right？”他仔细看了看，发现错了赶紧改了过来。贺老师又问其他学生，学生继续肯定，男生又得1分。

分析：贺老师没有从教师的角度进行评价，而是让学生进行互评。后来孩子贴错了，她也没有直接指出，而是引导他经过观察纠错，这是一个教师引导下自评活动。这两个细节都体现了学生的主体性，体现了评价主体的互动化和多元化。

3.坚持评价总结，肯定学生努力

对结果的重视和公布，是给学生本节课的努力做一个肯定，会促使他们反思和总结。

【片段3】 奚老师的课临近结束时，每一小组都陆续看到了照片。奚老师要求他们将照片高高举过头顶，让其他组的同学和观众们都能够看到，并赞赏他们今天的表现很出色。

分析：教师通过展示成果的方式对他们给予肯定，完整地结束了这节课的评价。事实证明，在教学的过程中，学生们一直保持着较高的积极性，课堂气氛活跃，学生们有收获。

4.捕获生成信息，关注学生情感

课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息的过程。随着教学活动的开展，师生、生生之间的对话会有许多的课堂生成。教师要有一双善于发现的眼睛，捕捉这些信息，关注学生的情感，及时对自己的教学行为进行反思调整，同时要巧妙地利用这些信息来进一步引导学生。

在英语课堂教学中，课堂活力不在于教学活动完美得畅通无阻，而在于学生真正地参与。运用好实效性的评价机制能够在课堂的开始激发学生的兴趣和参与积极性，让学生们怀抱着期待进入课堂;在过程中互相督促和帮助，在教师和同学们的鼓励和关注下一步步吸收新知;在结束时收获肯定和成长，并对今后的学习充满期待。只有坚持以学生为主体，坚持正确运用实效性评价，才能真正有助于课堂目标的顺利达成，我们的课堂教学才能更加诚恳和有效。

[参考文献]

[1]赵淑红.形成性评价及其在小学英语教学中的实施.华东师范大学出版社，2001.

[2]何锋，沈锋，张海燕，钱希洁.有效的教学技能 教学问题诊断与技能提高小学英语.吉林大学出版社，2009.

[3]教育部.英语新课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版社，2002（05）.