再谈少数民族学生学习兴趣的培养

王林军

所有的语文老师都希望自己的学生对自己讲授的课程感兴趣，变“要我学”为“我要学”，但是，少数民族地区的学生由于地域的关系，语言表达的障碍，思维习惯的限制，大部分学生对于学习汉语文困难大，理解难，效率低，成绩差，缺乏兴趣。课堂教学非常被动，大部分学生对汉语文学习没有兴趣，久而久之造成学生厌学，甚至逃学。因此，语文学习兴趣的培养就显得尤为重要，就成了提高汉语文教学成绩的关键。如何培养少数民族学生学习汉语文的兴趣呢？

一、尊重习惯 和谐气氛 激发学生的学习兴趣

在少数民族地区，融洽的师生关系是学生学习汉语文的先决条件。融洽师生关系，直接影响学生的学习兴趣，师生心理相容才能提高教学效果。要融洽师生关系，教师必须以民主、平等、合作、对话的态度对待每一个少数民族学生，做到“移情、无条件积极关注，真诚”。我校是一个多民族的学校，以汉族和哈萨克族为主，不同的民族有不同的民族习惯，不同的宗教信仰，由于受地域环境和语言环境的限制，这里的文化、教育都相对比较落后，青少年教育也随之而受影响，学生的知识基础差、知识面窄。但他们又有独特的一面，自尊心强、潜力大。作为一名汉族教师，特别是在少数民族地区工作的教师，要想做一个优秀的教育工作者，教育好自己的学生，就必须了解这些民族的各种习惯，并尊重少数民族的生活习惯和宗教信仰。

二、接近生活 因势利导 激发学生的学习兴趣

学习兴趣的培养在于每一个细节上，课堂教学如果有一个巧妙的开头，那你已经成功了一半。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”教师在设计导语时，尽量联系少数民族学生的生活实际，激发他们的求知欲。如我在教北京师范大学出版社八年级下《天鹅的故事》时，我设计的这样的问题：“同学们，老师想知道‘哈萨克’是什么意思？”这一问，教室里立刻炸开了锅，同学们争着抢着说“白天鹅”、“美丽的天鹅”，我趁热打铁，接着问：“谁给同学们讲讲哈萨克族的《天鹅的传说》”，同学们你一言我一语抢着讲起了神奇的传说，有一个男同学竟然绘声绘色地挑起了哈萨克民族独有的天鹅舞，我紧接着说：“天鹅不仅是美丽，它团结、勇敢，能用自己美丽的身体砸开坚硬的寒冰。”这样的导语设计，紧密联系哈萨克族学生的生活，具有民族特色，又紧扣教材的内容，有机地点燃学生学习课文的兴趣，把学生的注意力愉快地转移到课文上来，学生的兴趣调动起来了，就兴趣盎然地进入课文。

三、借助音乐 铺垫课堂 激发学生的学习兴趣

哈萨克族是一个能歌善舞的民族，哈萨克族有句谚语：歌声和骏马是哈萨克的一对翅膀。可见音乐对他们来说是多么的重要。把少数民族音乐渗透在语文教学中，可以陶冶学生的心灵，给学生于美的享受，在课前播放与课文有关的民族音乐，更能激发学生学习的兴趣。比如我在教学《背影》 《父母的心》 等表现亲情的文章时，我选择了哈萨克民歌《父亲》作为背景音乐。深情的曲调，感人的画面，熟悉而优美的歌词立刻创设出浓浓的情感共鸣，迅速激发学生沉睡的情感，起到任何语言都难以达到的效果。

四、语言互动 心灵沟通 激发学生的学习兴趣

母语是与生俱来的。在少数民族地区，日常生活中交流使用的都是本民族的哈萨克语言。他们热爱自己的语言，但是为了学生能够顺利地学习汉语，掌握和运用汉字，流利地运用普通话和外界交流，语文教师要让民族学生明白，学习汉语并不是要求他们丢掉这一地区少数民族语言，也不是要他们冷漠他们自己的母语，而是再学习另外一种语言。所以，在少数民族地区任教的老师，要虚心向当地的民族教师求教，学习当地的比较简单的少数民族生活用语，这样有利于和学生交流，增进师生情谊，培养学习汉语文的兴趣。

在汉语文教学过程中，只要采用多种多样、行之有效的形式来培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能真正把学生推到学习的主体地位，这样，才能提高汉语文教学质量。