创新语文课堂教学

李志成

改进教学方式，与时俱进，是新课程改革理念的突出体现。在教学过程中，全程创设情境，创新课堂教学，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲，会使课堂教学收到良好的效果，用什么样的教学手段和途径去培养学生的创新能力呢？

一、以情传导，触景生情

1.培养学生的创新精神，要给学生以心灵的自由，让情感自然流露，使教师时时抓住学生的思绪，通过感情传导，激发起学生的学习兴趣。

2.挖掘情感，以情激情。情是语文教学的灵魂，教师要充分利用教材中文学作品这一美学资源，竭力挖掘作品浓厚的情感因素，完全进入角色，同作者一样喜、怒、哀、乐。教师只有先动情于己，而后才能激发，用激情、真情去撞击学生的心灵，使学生身临其境，眼观其景，耳闻其声。与作品中的景物、形象、情节、感情同休戚，共褒贬，爱其所爱，恨其所恨，陶醉其中，以致达到“忘我”境界，与作者产生共鸣。如《周总理，你在哪里》这首诗，作者以饱蘸深情的笔触，描述了亿万人民群众“呼唤”“寻找”“见到”周总理的动人情景，教这首诗教师朴素的服饰，庄重的神态，深沉的语调，渲染创设肃穆、悲壮的气氛。以感染学生，震撼每个学生的心灵，哽咽的声音、晶莹的泪花、情真意切的朗读，无不牵动学生的情感，无不使人潸然泪下。这浓浓的氛围，将作品中奔涌的情感与师生的情感融合交汇，教师以情激情，以情感人，使周总理为革命鞠躬尽瘁，死而后已的伟大品格和崇高精神，在学生心中矗立起一座高大的丰碑，感情的火焰得到了升腾。

二、强化朗读，渲染场景

情感渗透应寓于朗读训练之中，要利用朗读把教师的情感体验传递给学生，让绘声绘色的朗读渲染情感的场景，使之产生强大的效果，如《木兰诗》 一文对“停止叹息、毅然出征、代父从军、保家卫国、屡立战功、功成还乡”几组画面的朗读应时而沉郁忧伤，时而果敢坚强，时而儿女情长，时而气概豪迈，时而欢快愉悦，时而幽默诙谐，这样使情节起伏跌宕，使学生与作者产生情感共鸣。

三、问题是培养学生创新意识的关键

教学过程是一个不断设疑、不断质疑、不断解疑的过程。就像一位哲学家说的那样：正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。诚然在这个过程中教师在课前认真研究语文教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题。要激发学生的创造性思维，教师所提的问题要与学生的生活实践相联系，同时必须做到令人深思，给人启迪。其目的就是以此来调动学生参与的积极性，进而培养学生学习语文的兴趣及激发学生的创造性思维。新的教学观要求教师不仅是课堂教学的组织者、指导者，更重要的是课堂活动的参与者，如在教学中，都要善于给自己提问是什么？为什么？怎么样等。

四、利用科技手段是培养创新能力的助手

随着现代科学技术的发展，传统教学格局将被打破。我们将现代化教学手段引入课堂，它在教育中的应用使教学活动冲破了时间和空间的限制。它给语文课堂带来了勃勃生机和活力，它以动画、视频、图像和声音融为一体，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情境，将静止抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生通过认知体验，产生情感，构建多元、多维多角度的教学模式。例如，在讲授《荒岛余生》时，为了让学生更直观地了解荒岛上的生活艰辛，我们可以找来电影《荒岛余生》，并播放片段让学生观赏，这样不仅能极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。《皇帝的新装》 本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。又如在教学《春》这篇抒情散文 时，我制作了精美的课件，在课中向学生展示了春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图，即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲——《春天在哪里》，这样不仅将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美。因此，在教学中语文教师要多研究多媒体的使用方法。帮助学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想。科技手段在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。

总之，教育是随着社会发展而发展的，只有我们不断充实和发展自我，在实践中要学会创新、敢于创新、大胆创新，努力培养建设社会主义的新型合格人才。