浅谈高中化学教学情境创设

樊红燕

新课标要求教师通过更新教学观念，合理选择教学策略和教学方式等途径帮助学生全面发展，情境教学模式则正是在此教学理念下应运而生的值得研究的课题。

构建主义学习理论把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。在课堂教学中不仅要根据教学内容考虑教学目标、学生特征、教学方法手段的选择和利用，而且要考虑学习情境的创设。创设丰富的情境是帮助实现教学目标的有效手段，有调动学生学习的兴趣从而调动学生主动性，有效促进学生学习能力的形成和发展，提高课堂效学的实效。那么，如何创设化学情境呢？

一、结合化学教材及化学史

在化学中，每一种元素的发现，每一种物质的得到及推广应用，都是一个相当漫长的过程，其中都蕴藏着丰富的生动感人的故事。结合教材，讲述一些生动有趣的化学历史、化学家轶事，使学生进入良好的学习、思维的情境中，增强学生的理解效果和记忆效果。如：讲解磷的性质时，我给同学们讲了二战期间盟军为了炸掉德国军队一个戒备森严的军火库，就在老鼠身上涂白磷的CS2溶液，让不起眼的老鼠完成了这项艰巨的任务。学生听完故事后，反响很大，一方面为设计者的聪慧而惊叹，另一方面又急于想知道其中的奥妙。这时因势利导，传授相关的知识，效果特别好。

二、学科与生活的结合点入手

化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。例如，日常生活中的氧化还原反应：空气中氧气的存在使得我们生活在一个氧化性的环境中。钢铁腐蚀，铁锅生锈，铜质水管长铜绿，铝质器皿擦亮后变暗都是被氧化的结果。切开的苹果放一段时间，切开的表面会变红，是维C被氧化了。由于情境的背景材料来源于生活，来源于社会实际，学生感到既熟悉，又奥妙无穷，感到化学就在身边，在生活中，在社会实际中。学习化学，有利于解决实际问题，有利于社会的发展，有利于人类的进步，学生学习的欲望于是高涨，学习的需要不断内化，学习的动力源源不断地产生。

三、合理运用现代化教学手段

比起传统的板书教学，运用现代化教学手段，更有利于知识的传播和吸收。目前的现代化教学手段主要包括投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学手段相比，具有形声性、展现性、高效性等特点，能有效地利用图像、声音等形式来传递教学信息，使教学内容形象化，不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，从而达到事半功倍的效果。

将多媒体引入教学，可以调动学生的兴趣，激发他们的求知欲望。例如：在讲烷烃的取代反应时，学生对烷烃分子结构及发生取代反应的原理很难理解，我就利用多媒体播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，将难以理解的抽象的微观粒子的反应直观地呈现在学生眼前，学生很快就理解逐步取代反应的真正含义。再如，在原电池一节课中，学生对电解质溶液中电流的形成难以理解，这时我就利用多媒体演示动画，使学生直观地看到是由于带电荷的离子的定向移动才行成了电流。从而也使学生更加深刻地认识到导线中是电子在移动而溶液中是离子在移动。从而更好地掌握了这部分内容。

四、利用化学实验创设

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是学生在化学学习中进行科学探究的重要途径，在化学实验探究中，学生能证实或证伪自己在化学学习中的假设，化学实验中新颖奇特的实验现象会与学生原有认识产生矛盾进而产生认知冲突。如在原电池教学中可用实验引入：（1）先分别把锌片和铜片插入稀硫酸中观察现象；（2）把锌片与铜片用导线连接插入稀硫酸；（3）在连接的导线中插入一个电流表。由这三个连续的实验设计问题：（1）为什么把两金属分别放入硫酸中锌能产生氢气而铜不能？（2）请写出锌与硫酸反应的离子方程式，并标出双线桥。（3）为什么用导线连接后在铜片上产生氢气，你觉得可能的原因是什么？（4）仔细观察在锌片上也有少量气泡，为什么会出现这一现象？一系列的问题能很好地激起学生的探究兴趣。如在讲解SO2的漂白性时，可以向集满SO2的试管中滴加1～2滴品红试液，塞紧，振荡，观察颜色变化，套上气球，加热溶液恢复红色，冷却又变为无色。通过这样的实验制造认知冲突，引导学生对实验现象的观察、研究和分析获得的感性信息，去思考问题，探索问题，从而揭示化学现象的本质，探究化学规律。