小学数学有效教学策略之我见

孙井荣

随着新课程改革的不断深入，构建高效的愉悦的小学数学课堂是我们教育教学中一项重要而迫切的战略任务。我们教师要认真学习课程理论，优化教学过程，为学生创设良好的学习环境。

一般来说，优化课堂教学环节，构建高效的小学数学课堂是一个系统的工程。这要求我们要比对时间、精力和效益的关系。教师在教学数学的过程中要发挥主观能动性，以提高课堂教学的有效性。

怎样才能获得教学效率的最优化呢？笔者认为我们可以遵循如下做法：

一、要注重营造轻松愉快的课堂气氛

轻松愉快的课堂气氛可以拉近师生间的距离，可以使学生更加亲近老师。俗话说得好，“亲其师，信其道”，这话一点不假。轻松愉快的课堂环境里，学生跟老师的关系会更加亲近，也能使得他们的兴趣更浓，求知欲更强。

例如，开始认识大小、长短、多少时，我们可以鼓励学生去测量教室的长和宽，去估计课桌的长和宽，然后动手去量一量，验证一下。这样，学生的积极性会高涨，个个都跃跃欲试。

我们要激发学生的好奇心和求知欲，让每一节课都能给学生一种新奇。好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会激发学生的思维敏感性。针对学生的个性差异，做到因材施教，营造合作学习的良好环境，使学生的学习状态保持活跃和热烈。

二、以关注学生的学习为本

在课堂上要培养学生用数学思维的习惯，以提高学生的思维能力。教学过程中，教师要尊重“学生的主体性”这个特征。

新课程标准提倡数学联系生活。为此，我们教师要学会发现和挖掘生活中的数学资源。我们要注重情感体验，激发学生的学习兴趣，让学生有一种学习的冲动。

比如教完乘法口诀后，我们可以布置这样一道作业题：周末你和妈妈一起去超市，你想买果汁（4元一瓶）、面包（3元一只）、鸡腿（4元一只）。可是妈妈只带了30元。你计划怎么买？怎样买最合理？

我们还要精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，使得我们的数学课堂更具有多元性和开放性。例如，在进行计算教学时，多鼓励学生说算理，既可以巩固算理，又可以锻炼学生思维和语言的逻辑性。这样，学生的学习能力才能得以提升。

三、充分发挥学生的主观能动性和积极性

小学生天生好动，调皮。教师不能总是批评责骂孩子，上课时要关心每位学生，给每一位学生以大爱，要使绝大多数学生都能真懂。要知道，每个孩子会有独特的个性。为此，我们要多关心学生，多提醒学生。课堂教学活动要贴近学生，推陈出新，常创常新。让学生自主体会，自我领悟，切实提高他们的创新思维能力。充分发挥学生的主观能动性和积极性，既能调动学生的参与积极性，又能使学生自觉地去思考，分析问题和解决问题。

四、利用网络媒体资源打造丰富多彩的小学数学课堂

教师要激发学生的兴趣，运用网络等媒体精心选择具有时代感的材料。做到多媒体与网络技术与小学数学课堂教学的有机结合，通过多媒体影像、动画、幻灯片等可以让学生身临数学其境，感受数学的美。

借助于网络媒体资源，我们要认真准备，精心设计活动，让学生的主体地位在教学过程中体现出来。这样，他们会自觉地主动地去思考，学会分析问题和解决问题，很快，他们便能碰撞出灵感的火花。

五、注重过程评价是实施有效教学的保证

爱“棒”之心，人皆有之。我们要充分发挥过程评价的功能和优势。每当学生有了进步，有了起色的时候，我们要及时给予表扬。哪怕一个赞许的目光和眼神，也会给学生以自信和自豪感。我们不妨多说，“你真聪明！”，“你很棒！”，“你很了不起！”等等。课堂上，及时给那些解题中“别出心裁”的学生以夸赞。要知道，适当的表扬也能起到积极的作用，会让孩子体会成功感和成就感，也能让他们切实感受学习和生活的美妙。

例如：在教学“长方体的认识”时，我先让学生从众多的学具中找出长方体，然后分组讨论，“观察这些长方体，你能发现什么？”学生进行热烈的讨论，经过讨论发现：长方体有6个面，每个面都是长方形，长方体的相对的两个面大小相等，在这个过程中，我及时对表现出色的学生给予了充分的表扬和肯定。

当然，我们还可以采用学生自评、互评、教师评价、家长评价相结合的方式进行评价。通过这些评价手段，提高小学生数学学习的能力，为他们今后进一步学习数学奠定良好的基础。

教师的发展能更好地促进学生的发展，放弃教师的发展而追求学生的发展，是不现实的。我们要依据学生个性、心理特点，运用有效的教学策略，切实提高小学数学教学的有效性。汗水能够成就梦想。希望经过一个长期、有效的学习过程，学生的数学知识和能力会得到一个质的飞跃。