绘本载体引领，激发幼儿语言发展

朱婕

堪称经典的绘本是一流简洁的文字与一流精彩的画作的复合体，那直白、生动而简练的词语与语句犹如闪耀的星星，给予孩子们强大的吸引力；那优美而精致的绘画，常常给予孩子们强烈的视觉冲击，让他们的想象力犹如插上天使的翅膀在天空自由驰骋，唤醒孩子们与生俱来的浪漫与诗意，而那富有童趣的故事逻辑，刺激着孩子们在现实空间与梦幻空间之间自由穿越，从而强有力地吸引着孩子们的注意力，促使他们以高涨的情绪紧跟老师的教学思维，从而激发出浓厚的学习兴趣，让语言思维得到有效激活，促使他们产生语言表达的冲动，进而促进他们语言能力的发展。下面结合多年来幼儿绘本教学实践，谈谈如何以绘本教学为引领，有效促进幼儿语言能力发展。

一、“以观带训”增强幼儿语言表达能力

幼儿教学实践经验表明，要促使孩子们的语言表达能力得到有效提升，最有效的方式方法就是给予孩子们更多自由表达的机会，让他们获得更多语言表达实践训练。这也正是语言学习实用理念所倡导的“语言学习关键在于长期的实践锻炼”观点。因此，幼儿老师引领孩子进行绘本教学活动过程中，要积极引导他们在观察中产生认知思维和语言跟读冲动，促使孩子们相互之间产生交流语言，并由此展开语言训练。例如，可以引入“数狮子”“看电视”“数星星”等一些“绕口令”或“顺口溜”绘本，让孩子们在反复训练中有效纠正各类错误性发音行为，让他们感知“平舌声”与“翘舌声”“前鼻音”与“后鼻音”之间的发音区别。又比如，教师可以积极发挥绘本所具有的“并列式语句特点”，教师可能采取示范性的“说读”开始部分内容，然后引导孩子们对反复出现的词语和语句进行创造性的会话，加深他们对某些核心词汇理解的同时，强化朗读训练，从而让他们的语言能力得到有效发展。

二、“以观带演”提升幼儿语言综合素养

促进幼儿语言综合素养提升，又一个有效的方法就是在欣赏阅读绘本过程中，将孩子们天生爱表演的积极因素加以利用，组织他们以绘本故事情节为蓝本开展表演活动。例如，可以依据幼儿的年龄特点与心理特点，选择一些故事情节跌宕起伏、剧情发展稍微曲折但不复杂、人物与事物形象鲜明的绘本，组织孩子们以小组形式或者是集体形式进行表演活动，引领孩子们在“表演”中感受绘本所描述的社会生活与各类情感，体验绘本中的文本内涵，将绘本文字转化为表演语言，促使孩子们进一步将表演语言转化为独具童音的个性化语言，由此促进他们对绘本故事情节与逻辑的理解，增强他们对社会生活的体验，丰富他们内心深处的“爱、恨、情、仇”与“喜、怒、哀、乐”等感情，由此提升他们将书面语言转化为独具个性的口头语言能力，不断提升他们的语言综合素养，同时促进他们身心健康发展和整体素质的提高。

三、“以问促言”催逼幼儿语言能力跃升

幼儿教师在组织孩子们进行绘本教学实践活动过程中，不能简单地将绘本教学当作简单的看图阅读，也不是简单的看图说话或看图讲故事，而应切实将绘本教学的所有积极功能发挥出来，其中引领孩子们对语言的精妙有所感知就是其中一项重要功能。不仅要设计引导孩子们对绘本图片进行讲解，引导幼儿的思维沿着绘本故事情节顺利延伸，让他们的语言思维得以启发；而且更为重要的是，要敢于突破，引入更为开放的教学形式，紧贴绘本内容创新地设计出一些开放性问题，使孩子们开动脑筋，打开语言表达“开关”，从而更加有效地以语言知识为基础展开思维活动，促使他们的语言思维和语言表达能力等得到全面跃升。例如，在“小熊请客”的绘本教学活动中，可以引导孩子们问：“小熊请了几个朋友吃饭呀？”“小熊给朋友们准备了什么好吃的呀？”“小熊请的朋友分别是谁呀？”“小狐狸是不是小熊的朋友？”“小狐狸为什么没有朋友？”“你们从小熊请客的故事中想到了什么？”这些开放性问题，很快启迪了孩子们的思维，也快速地打开了孩子们的“话匣子”，同时还引发孩子们之间对问题答案的交流与争论，使教学氛围变得非常热烈，有效地促进了孩子的语言能力发展。

幼儿时期是语言思维与语言能力发展的关键时期，而绘本是一种非常适合于幼儿知识认知与学习的重要读物。当前，几乎所有幼儿教育教学专家与学者都认为绘本是幼儿语言教学的重要载体，是幼儿教师引领孩子们进入文学世界的重要凭借，也是引导孩子们走进生活、关注社会、锻炼思维的重要载体。广大幼儿教师要切实加强幼儿绘本教学理论探讨与实践研究，积极探讨各种有助于孩子们语言思维拓展的教学方法与策略，引领孩子们的思维在绘本的多维元素之中来回穿梭，切实积极调动他们视觉、听觉等多种感觉器官，让他们大胆说出自己的想法，促使他们的语言能力得到快速发展。