高校化学实验教学改革研究*

2015-04-19凯里学院富硒中草药研究中心凯里学院附属中学苟体忠柴东方

海峡科学 2015年3期

关键词：应用型化学实验教学

.凯里学院富硒中草药研究中心　.凯里学院附属中学　苟体忠柴东方

高校化学实验教学改革研究*

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为了使化学实验教学满足高校应用型人才培养模式的需要，该文从化学实验教学内容、考核制度、教学形式以及教师队伍建设等方面对高校化学实验教学进行了探讨，并针对这些环节提出了相应的改革措施，以期为同行提供参考。

高校化学实验教学改革

1　概述

实验教学是一门科学，它是以学生为主体、以教师为主导的教学[1]。高校化学实验课包括有机化学实验、无机化学实验、分析化学实验、物理化学实验等，主要为高校化学相关的专业学生开设，它是培养学生实验动手能力、创新思维和严谨的科学态度和工作作风的重要课程。

随着时代的进步和发展，越来越多的高校注重应用型人才的培养，高校培养模式的转型势必要求实验教学模式与之匹配。传统的实验教学模式已不再适应这种人才培养模式的需求，传统的教学模式一般为：教师对实验目的、原理、步骤和注意事项进行讲解，然后在实验过程中进行指导，学生按部就班地完成了整个实验，教师也完成了教学任务。然而，在整个实验过程中，学生没有完全发挥个人的主观能动性，只不过是被动地接受了任课教师多年教学经验的总结。这种传统的教学模式可以使学生巩固理论知识，也可以使学生学到一些基本的操作技能。然而，这种模式很难训练学生的科研创新思维，也不能培养学生独立思考问题的能力。笔者通过多年的高校化学实验教学实践，结合应用型人才培养模式提出了一些化学实验教学改革的看法和建议，供同行参考。

2　高校化学实验教学改革的目标

马树超和范唯[2]提出应用型人才培养模式要以应用为导向，以学科为基础，以应用能力培养为核心内容，以全面职业素质教育为重点。高校化学实验教学改革应以我国当前的高校人才培养模式为前提，制定切实可行并与之相对应的化学实验教学目标。笔者认为，高校化学实验教学改革的目标应以学生为主体，以培养学生动手能力和应用能力为基础，以培养学生创新能力和思维为导向，充分发挥学生的主观能动性，从而适应高校应用型人才模式的要求，为社会输送创新能力和动手较强的化学应用型人才。

3　高校化学实验教学改革的措施

3.1优化化学实验教学内容

化学实验教学内容既要涉及基本实验操作技能知识以及对理论知识验证的相关内容，同时也要包含与专业方向和用人单位需求相结合的创新型实验设计内容，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维。虽然很多化学实验教材也设计了一些综合和设计性实验，但其内容有一定局限性。综合性设计实验应结合地方发展的需要并能解决实际问题，这就需要从事高校化学实验教学的教师自编化学实验教材，只有这样的教材才能充分调动学生的主观能动性，从而培养学生的科研创新思维。

3.2优化实验考核制度

传统的化学实验教学考核方式为考勤、课堂表现、实验报告等，其中实验报告的成绩在总成绩中占很大一部分比例。这种考核制度存在一定的弊端，它将导致学生对实验过程不够重视，学生会认为实验过程不重要，只需认真完成实验报告的写作，就可以得到很好的成绩，这种制度下培养的学生缺乏激情和思考，纯属为了完成化学实验教学任务。因此，要激发学生对化学实验的热情和主观能动性，则必须对化学实验考核制度进行改革和优化。笔者认为可以从以下几方面对化学实验考核制度进行改革：

3.2.1实验准备目标考核

化学实验的准备是完成整个实验的基础，内容包括：（1）化学试剂的准备；（2）实验器皿准备；（3）实验仪器的认识；（4）实验方案的设计等环节。任课教师在上课时应针对这些环节进行目标考核，并按这些准备环节进行量化打分，从而使学生尽快进入实验角色，为实验的正常进行提供条件，同时也可以加强学生的自学能力和主动思考问题的能力。

3.2.2基本技能目标考核

化学实验基本技能是化学实验的核心环节之一，化学实验的规范性操作是开展化学实验重要的培训内容。因此，对该环节的量化考核应在整个实验过程中占较大的比例，这样可以加强学生对这一环节的重视，同时也能很好地约束学生规范化地进行实验操作，为将来所从事的行业打下坚实基础。

3.2.3实验结果目标考核

实验结果的考核是整个实验过程的重要环节，它涉及整个实验过程，实验结果的好坏与实验过程密不可分。因此必须对该环节进行量化指标考核，具体可以根据实验数据的偏差或实验产品的优劣来进行量化评分。

3.2.4实验报告目标考核

实验报告的考核在传统的实验教学体制中占了很大一部分分值，笔者认为，这种考核体制是不合理的，因为实验报告的优劣主要反映学生的学习态度，尽管学习态度对学生来说很重要，但这并不能代表学生的综合能力和水平。因此，笔者认为这一环节的成绩占总成绩的20%为宜。这种新的制度可以使学生意识到实验过程才是实验的重点，从而有效调动学生在实验过程中的主观能动性，培养他们的创新思维和动手能力。

3.3优化化学实验教学形式

传统的化学实验教学都是采用板书的形式，然而很多化学实验教学内容采用板书的形式不易讲解或学生不能够直观地理解。因此，笔者建议对于某些化学实验项目可以采用多媒体形式进行理论部分的讲解，或者采用动画的方式展示实验过程，这样可以让学生直观地观察和理解整个实验，同时也避免了枯燥、乏味的板书讲解，从而激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习效率。

3.4优化化学实验教学教师队伍

在化学实验教学中，教师队伍的综合素质和学历层次直接影响到对学生创新思维和创新能力的培养。因为事物是随时代的变化而不断向前发展的，实验教学内容也应该随时代的进步而不断创新和改变。高学历的实验教学教师由于接受了正规科研思维的训练，在实验过程中不会拘泥于传统的教学内容，他们会不断地创新和充实实验教学内容。因此，优化实验教学教师队伍势在必行，只有优化了实验教学教师队伍，让高学历的教师从事化学实验教学，才能将化学实验教学内容不断向前推进，才能适应时代的进步和发展。

4　高校化学实验教学改革的保障条件

高校化学实验教学改革必须制定与之相对应的实验教学保障体系，才能有效保证实验教学的质量。

4.1构建高校化学实验中心

传统的实验教学平台相对独立，为了使高校化学实验教学改革顺利进行，必须对传统的实验教学管理体系进行优化。笔者认为，应进一步整合高校化学实验室，并构建高校化学实验中心，从而实现不同学科方向的交叉、融合和相互渗透。高校化学实验中心主要由实验室主任统一管理，有利于提高资源的综合利用率，也为实验教学质量的保障提供了良好的平台。

4.2构建高校化学实验教学质量监控体系

高校化学实验教学改革的实施必须有相应的制度或评价体系来监控化学实验教学的质量，笔者认为质量监控体系主要有这些方面：（1）制定与改革后的实验教学相对应的管理制度；（2）成立分院或系化学实验教学督导团，加强对化学实验教学质量的监督；（3）制定行之有效的化学实验教学质量评价标准；（4）建立“学生评学、同行教师评教”的网上评价平台。