高中语文教材选文的模糊修辞策略探析——以新课改人教版必修系列教材为例

☉湖北师范学院教育科学学院 刘 路

修辞就是在特定的语言环境下，选取恰当的语言形式，表达一定的思想内容，以增强表达效果的言语活动。［1］“模糊”是相对于“明晰”“精确”而言的，模糊修辞就是具有模糊效果的某些修辞手段。［2］在写文章的时候，使用模糊修辞，往往会提高模糊语言的语境准确性，同时也会收到含蓄隽永、言简意丰的表达效果。

新课改人教版高中语文必修系列教材（以下简称人教版高中语文教材）中的选文，较多地使用了模糊修辞，其模糊修辞策略与手段主要表现在：模糊词语的使用，模糊词语的超常组合，模糊语义的矛盾表达以及模糊辞格的应用。

一、模糊词语的使用策略

（一）模糊数量词的使用

例（1）中的“万山”中的“万”是模糊数词，但在全诗的语境里，却用得十分精确，在橘子洲头，诗人抬眼望去，山脉连绵起伏，望不到尽头，故用“万山”形容山之多；例（2）中的“百侣”中的“百”是虚数词，并不是一百个的意思，而是言较多同学，如果换作十侣，则相对较少，换作千侣又相对太多，百侣则正合诗境；例（3）中的“一片”是模糊数量词，具体有多少，有多大是模糊的，留给读者自去想象；例（4）中的“三番”是虚数词，具体碾了多少次是模糊的；例（5）中的“一手把”也是模糊数量词，不说一堆的灰，却说是一手把的灰，表达的是作者对保姆大堰河的深深的怀念之情。

（二）模糊形容词的使用

2.1.3 心理护理:由于长期尿失禁,部分输尿管异位开口的患者身上常有异味,自己不愿与人接触,渐渐形成了自卑、孤僻的性格;还有的患者误以为自己得了性疾病,羞于启齿,又担心不能根治,情绪日渐低落;另外,由于陌生的环境,手术期的临近,也会增加患者的焦虑和恐慌。针对这种情况,护理人员必须以真诚友好的态度给予患者鼓励、支持和安慰,既要耐心细致地向患者及其家属讲明病情,使其对疾病有充分的认知和了解,又要简要通俗地介绍手术过程及预后,帮助患者及其家属打消顾虑,增强信心,进而积极主动地配合检查、治疗及护理。

例（6）中的“最坏的”是模糊的，因为最坏的需要有一定的程度和标准，但是在文中具体的语境里，“最坏的”却是明晰的，作者最坏的推测是刽子手屠杀手无寸铁的青年学生，这里将模糊词语运用得精准、明晰；例（7）中的“半开、半醉的”是模糊的，“开”形容的是花，醉形容的是人，两者连用，在文中传达的是赏秋要细心品味，要以饱满的精神才能品尝到十足的秋；例（8）中的“丰盈饱满”是形容人的，这里形容生命，形成了模糊的搭配，但是细细地品读，却是十分恰当的，如果生活过得充实，生命是可以丰盈饱满的。

二、模糊词语的超常组合策略

矛盾结构的超常搭配是模糊修辞的构成手段之一，它主要包括两种形式：一种是反映互相矛盾的两个概念的词语超常搭配；另一种是反映互相矛盾或是相反的两个命题的超常组合，其模糊的修辞效果则是多功能的。［3］这里主要讨论的是第一种形式。

例（9）中的“清”“静”“悲凉”三个表示感受性的词连用，形成语意模糊，让人产生丰富的联想，秋是如何的清，如何的静，如何的悲凉呢？例（10）中的“奇”“有味”“更像样”三个词连用也达到了同样的效果；例（11）采用蒙太奇的链接手段，将“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”“万类”等意象有机地组合在一起，形成了一幅万物竞相自由的秋景图；例（12）中的“哀曲”“颜色”“芬芳”“眼光”“惆怅”连用，将听觉的、视觉的、感觉的词组合在一起，造成语义的朦胧美，刻画了一位雨巷中哀怨的女性形象。

三、模糊语义的矛盾表达策略

在特定的语境中，表达者有意把相互对立、相互排斥的两个概念巧妙联系在一起，借此构成言语表达的不确定性，这是矛盾词语的模糊搭配。这种模糊的表达手法可以引发读者去推测表达者所寄寓的复杂而深刻的语意，最后达到提高表达效果的目的。［4］人教版高中语文教材使用了模糊语义的矛盾表达策略，具体如下：

例（13）中，“孤独”与“并不孤独”是一组语义矛盾的词，这里的“孤独”指的是作者孤身一人，“并不孤独”指的却是作者的内心并不感到孤独，因为有绿枝相伴，给人以生命，给人以希望，给人以安慰，给人以快乐。例（14）中，“屠戮”与“伟绩”、“惩创”与“武功”是相矛盾的两组词，无情地讽刺了刽子手残忍的暴行；例（15）中，“快意”与“痛苦”是相反义的，同样也表达了作者对刽子手的无比憎恨与对刘和珍君被害的无比悲痛；例（16）中，“文明”与“惩罚”是自相矛盾的，惩罚一般是不文明的，甚至是野蛮的，作者在这里用了“文明”一词，极含讽刺带工的意味；例（17）中，“最可怕”与“温暖”是自相矛盾的，温暖应该是人心向往的，怎么会可怕呢？但结合文中的语境可知，这里是为了将布热金卡的现在与过去残酷的一面相比；例（18）中，“悲哀”与“微笑”是相反义的，这里的微笑是刘和珍君的微笑，当作者想起这温暖的微笑时，难免会想起刘和珍君被害的惨象，也难免会顿生一股悲哀，这种矛盾的表达，反衬了作者无比的悲愤；例（19）中，在文中的具体语境中，莴苣“菜叶”应该是非常没有营养的，但对包身工而言，却是“佳肴”，形成了鲜明的对比，反衬了带工们对包身工的吝啬与剥削。

四、模糊修辞格的使用策略

伍铁平教授说：模糊是修辞常用的手段，“婉约、比喻、借代、禁忌的基础，有时是‘模糊’了事物的界限。”［5］人教版高中语文教材的选文中主要使用了通感与比喻两种模糊修辞格，增添了语言的朦胧美与模糊色彩。具体如下：

（一）通感的使用

例（20）中的“血”是视觉的感受，“惨叫”是听觉的感受，这里连用，形成了语义上的模糊，传达了包身工悲惨的生活遭际；例（21）中的“清香”是嗅觉上的感受，“歌声”是听觉上的感受，两者连用，形成了感觉上的沟通，给人以美的享受；例（22）中的“月色”“光”和“影”是视觉形象的，“名曲”是听觉形象的，两者连用，将安静的月夜写得富有动感。

（二）比喻的使用

例（23）中把“稻草”比喻为“金条”，这种夸张的比喻，让人想到了带工的花言巧语和卑劣行径；例（24）中将荷花接连比喻为“明珠”“星星”“美人”，这一系列的比喻，让人产生了丰富的联想，丰富了荷花的意象美；例（25）中将“月光”比喻为“牛乳”与“轻纱的梦”既给人以视觉美，又给人以幻觉美，美轮美奂，产生了朦胧与含蓄的美学效果。

综上所述，人教版高中语文教材中的选文主要利用了模糊词语的使用策略、模糊词语的超常组合策略、模糊语义的矛盾表达策略、模糊辞格的应用策略等模糊修辞手段，产生了良好的朦胧美学效应。

注释：

［1］蒋有经.王蒙小说语言模糊修辞手段初探［J］.上饶师专学报，1989，（6）.

［2］陈位祥.诗歌与模糊修辞［J］.暨南学报，1993，（4）.

［3］伍凌.矛盾结构超常搭配［J］.语文学刊，2008，（12）.

［4］许敏.莫言小说的模糊修辞手法探析［J］.青年作家，2014，（24）.

［5］伍铁平.模糊语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.