工程估价应用型人才培养的改革与思考

王雪冰

(合肥学院建筑工程系,安徽 合肥 230601)

工程估价应用型人才培养的改革与思考

王雪冰

(合肥学院建筑工程系,安徽 合肥 230601)

以工程造价课程为依托，从优化整合教学内容、改革教学方法与手段、强化实践教学、构建双师型教师队伍等方面入手，对应用型人才培养进行改革探索，以培养善于思考、善于学习、动手能力强的卓越应用型工程估价人才。

工程估价；应用型人才；教学方法

《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]号文件)中提出：按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，鼓励不同层次的高校结合自身的特点，大胆改革和创新，走差异化发展的道路，以满足社会对不同层次、不同岗位人才的需求，实现人才最大化利用，减少人才浪费。作为新建本科院校的合肥学院，在该指导思想下，结合自身的特点与优势，围绕培养学生实践综合能力这一关键要素，以应用型为突破口，在教学中不断创新，从教学内容、教学方法、实践教学等方面入手，进行了卓有成效的教学改革和探索[1]。本文结合工程估价课程，探讨应用型人才培养的改革与思考。

一、工程估价人才现状

目前全国有近2000个具有资质的工程造价咨询单位，约有17000余人取得造价工程师执业资格，有80余万人从事与工程造价管理相关的工作。我国“十二五”期间从事与工程造价管理相关的工作人员达到100万人。随着经济的发展，工程造价咨询行业发展前景广阔，在市场经济中的地位越来越重要，目前我国每年的固定资产投资总量已达3万多亿元；据此，工程造价年咨询额度应该在200亿元左右，对工程造价人才的需求越来越大，加快对工程造价专业人才培养是关键[2]。

我国从事造价工作人员虽多，但专业水平却参差不齐，知识结构不够合理。其中一类是在建筑工程领域长期从事预算工作的人员，他们在长期的工作中积累了较丰富的工作经验；不足之处是此类人员文化水平较低、知识面窄，不具备较高的学历；特别是在管理理论、工程经济、软件运用等方面欠缺，导致工作能力无法达到更高的层次。另一类人员是具有较高学历的专业人才；他们有较高的理论水平，但因工作经验的不足，而导致从事造价工作中捉襟见肘，无法将理论与工作实际很好的结合，高水平的完成工作。实际上，在众多的从事造价工作的人员中，真正具有综合素质，能做到将理论应用到实践中，把工作原理与经验积累紧密结合起来的人员少之又少。

对工程造价人员综合素质的提高显得越来越重要。特别是中国加入WTO后要与国际接轨，人才的培养是关键。因此，在人才的培养上，必须以工程造价管理的基本理论知识基础，结合我国工程造价管理的现状和特点，注重课堂教学联系工程实际，引导学生探索解决我国工程造价管理中的问题，以培养技术型、经济型、管理型的应用型人才为目标[3-6]。

二、工程估价课程改革措施

为了适应社会发展的需要，本着培养高素质应用型复合人才的目标,现结合工程估价课程探讨教学方法与改革措施问题。

（一）优化与整合教学内容

1.在教学过程中，紧紧围绕锻炼与提高学生应用能力为培养目标，结合造价工程师执业资质考试大纲、建设工程造价员大纲的要点，修改完善工程估价专业的人才培养方案。以能力培养为导向，对与工程造价相关的课程进行优化设置。相关专业课程设置包括：工程经济、工程财务、工程项目管理、工程建设法律法规、建筑施工、工程图学、房屋建筑学、砌体结构、结构设计等[7]。

2.为了使人才培养方案更贴近企业的实际需求，一方面对合肥市工程咨询公司、施工单位等十家单位进行调研，收集用人单位对工程造价人员的素质要求，根据合理意见进行优化课程设置。另一方面邀请企业专家、一线工程技术人员参与我系人才培养方案的制定，听取他们的建议，完善人才培养方案。

3.为了提高人才培养方案的完整性、可操作性、科学性，严格制定各课程模块的教学大纲，做好各课程模块内容的无缝衔接，做到教学内容既不重复、不遗漏，使各教学模块之间既相互独立、又存在有机联系，构建工程估价人才完备的知识结构体系。

（二）改革教学方法与手段

1.传统教学手段与现代教学手段相结合。以“学生为中心、教学为主导”的教学思想，通过板书、多媒体教学及其他现代教学技术有机地结合起来，让学生从“视、听、讲、练”等方面得到学习与锻炼，激发学生对课程的兴趣，积极引导学生进行自主性、研究性、探索性和互动性的学习，使学生的创新能力得到了较大提高。

2.改革课程考核方法。传统的考核方法中，期末考试成绩在总评成绩中权重过大，造成学生平时不认真、最后考试阶段进行突击的现象。合肥学院对2学分以上的课程模块采用“N+2”的考核方式，其中“2”表示期末考试(40%)+读书笔记(10%)，“N”表示 3～5次过程考核。过程考核的形式和内容根据模块的特性确定，包括：论文、报告、设计作业、测验、答辩等(50%)。这种过程考核有利于加强过程管理，增加学生平时的学习“负担”，迫使学生自觉提高学习的积极性与主动性。

3.图纸式教学。图纸是工程的语言，是进行工程估价的基础。因此在教学中采用案例式教学，用一套完整的工程图纸(包括建筑图、结构图、设备图三个部分)完成多个模块的教学任务：从《建筑制图及识图》开始，让学生了解制图的基本方法、投影等知识；在讲解《房屋建设学》时，让学生掌握房屋的构造与设计；在讲《结构设计》模块时，让学生了解构件的受力形式等特点；在讲《土木工程施工》模块时，掌握施工技术及施工组织；最后在讲《工程估价》模块时，在掌握相关知识的基础上，进行算量和组价。在整个教学中过程中，各课程模块既相互独立、又相互联系，逐步递进，最终使学生掌握包括工程估价在内的理论与实践能力。

（三）强化实践教学

工程估价是一门理论与实践紧密结合的专业课，实践教学环节是提高学生实践能力、动手能力的重要途径。通过各种实践教学活动，使学生在课堂所获得的理论知识进行转化和拓展，最终实现能力的提升。

1.课程设计。课程设计是实践教学的重要环节，一般在理论课结束后，利用1-2周的时间进行课程设计。工程估价课程设计分三个步骤，第一步根据工程量计算规则、计价规范，进行手算工程量；第二步利用工程量算量软件，进行工程量计算，是对手算工程量的复核；第三步进行综合分析，对遇到的问题查找原因，同时老师进行点评，使学生在熟悉工程量计算规则、规范同时熟悉工程软件。

2.认知实习。认知实习是合肥学院教学改革的重要内容，通常在第四学期结束后，利用暑假一个小学期(12周)进行专业的认知，通常叫“第五学期”。通过连续时间较长的认知实习，加深学生对工程与专业的理解，同时把工程中遇到的问题带回后续课堂，在后期学习课程中逐步得到解决，以激发学生学习后续各专业课的兴趣与热情。

3.工程实训。建立训练平台，坚持与企业互动共赢，与企业在人力资源支撑、产学研用结合等方面进行合作，建立不同内容、不同层次的实践教学与实训基地。通过学生现场的实践与学习，结合土木工程建设项目生命周期全过程中的实际问题，培养能够灵活运用本专业的基础理论知识解决工程实际问题的能力、沟通能力及团队合作能力，培养具有较强创新意识的卓越工程技术人才。

4.拓展第二课堂内容，培养学生创新能力。在第二课堂的活动中，组织学生参加全国性大赛，如组织学生参加全国大学生挑战杯竞赛、全国高等学校斯维尔建筑信息建模大赛、广联达算量大赛等活动，以激发学生学习专业的热情，提高学生应用能力和创新意识，且加强同兄弟学校的交流。近年来，我们加大硬件投入建立了“BIM”创新实践室，为学生的创新训练提供了优质平台。

5.毕业设计采用真题真做。通过学生自己联系、毕业设计指导教师介绍、安排到就业实习基地等渠道，安排学生到工程造价咨询公司、施工单位进行毕业实习。一般每个单位安排2～4人，在实习的过程中学生选择某一单项工程作为毕业设计的内容，在考察工程算量的基础上编制投标文件或招标控制价。由指导教师和企业工程技术人员共同指导毕业设计。为掌控学生毕业设计的质量和进度，采取两种形式：一是指导教师到企业检查学生的进度，并与各工程技术人员进行交流和探讨；二是学生定期回校接受教师的指导和检查及答疑。

（四）构建双师型教师队伍

教师是办学的第一核心资源；人才的培养，教师是关键。由于我校是新建本科学校，加上近年学生规模增加，新进的教师占有较大的比例。大部分教师都具有博士、硕士学位，他们的理论知识能够达到相关要求，但最为缺乏的是实践能力[1]。由于专业教师没有企业实际工作经历，缺乏一线工程的经验，制约着应用型人才的培养。为解决这一问题，学校完善教师的工程实践培训机制。一方面，采取“走出去、请进来”的方法，优化教师队伍结构，每年安排一定比例的教师到企业挂职锻炼、在生产一线工作，提高教师实践能力；同时，依托学校建立的就业实习基地，聘任企业高级技术人员担任客座教授、兼职教师，参与学校的教学与培养工作。另一方面，鼓励教师参加职业资格考试，参与企业创新研究和新产品的开发，通过校企合作，为企业解决工程技术难题。从而保证双师型教师有序培养和健康成长。目前，在我系主干教师中，有80%以上的教师已具有企业锻炼的经历，既有深厚的专业知识，又有工程一线的实践经验，确保实现卓越应用型人才的培养。

三、结语

以工程造价课程为依托，通过系列有效措施，实现高校与社会、企业的无缝对接，确保卓越应用型人才的培养质量。当然，应用型人才的培养是一个系统工程，影响因素众多，还需在教育教学过程中不断加强理论研究与实践探索，使人才培养质量符合社会及行业发展的新需求。

[1]蔡敬民,陈啸.走应用型人才培养之路[M].合肥:安徽大学出版社,2013.

[2]张萍,尹贻林.对发展我国工程造价咨询业的理论思考[J].铁路工程造价管理,2003(6).

[3]李芸,许长青.《工程估价》课程教学方法改革与实践[J].高教论坛,2011(4).

[4]宋华岭,温国锋.《工程估价学》课程建设实践与体会[J].烟台职业学院学报,2008,14(1).

[5]殷杰,王军.互动式教学法在工程估价中的应用[J].高等建筑教育,2011,20(6).

[6]陈敏．试论“工程估价”课程教与学的改进[J].中国电力教育,2009(13)．

[7]高等学校土木工程专业指导委员会.高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲[M].北京:中国建筑工业出版社,2002.

（责任编辑：陈 辉）

Reform and Reflection on Application-oriented Talents Training of Engineering Cost Consulting

WANG Xue-bing
(Department of Civil Engineering,Hefei University,Hefei 230601,China)

In order to train applied talents.based on the course of Engineering Cost Consulting,reform and research has been carried out,such as optimization and integration of teaching content,reform of teaching methods and means,strengthening practice teaching,construction of Bi-qualified teacher team,so as to cultivate the excellent applied talents of engineering cost consulting who are good at thinking,good at learning,and have strong practical ability.

engineering cost consulting;applied talents;teaching methods

F284

A

123(2015)01-0016-03

2014-09-03

王雪冰(1964-),男,安徽芜湖人,合肥学院建筑工程系，讲师。研究方向：工程管理。

2012年合肥学院教研项目"工程造价与控制模块化教学内容与方法研究"(NO.2012jyxm66)与合肥学院重点建设学科项目"土木工程重点学科建设项目"(NO.2014xk04)联合资助。