依托地方产业构建多元化应用型创新人才培养模式

2015-04-17奚柏君张代宇

纺织服装教育 2015年6期

关键词：绍兴多元化纺织

奚柏君，张代宇

(绍兴文理学院纺织服装学院，浙江绍兴 312000)

依托地方产业构建多元化应用型创新人才培养模式

奚柏君，张代宇

(绍兴文理学院纺织服装学院，浙江绍兴 312000)

摘要：我国地方经济和行业经济的快速发展，迫切要求高等学校培养出知识、能力、素质等方面均能够适应当前社会发展需要的多元化应用型创新人才。文章根据多元化应用型创新人才培养的意义、定位、内涵和思路，依托地方产业，探索多元化应用型创新人才培养模式的构建问题。

关键词：地方产业；多元化；应用型；创新人才；培养模式

我国地方经济和行业经济的快速发展，迫切要求高等学校培养出知识、能力、素质等方面均能够适应当前社会发展需要的多元化应用型创新人才。浙江省是我国纺织工业与纺织品出口主要基地，特别是我校(绍兴文理学院)所在的绍兴地区，其产业结构中纺织一直是经济发展的支柱产业、优势产业和民生产业，目前已经形成了纺织、袜业、领带、印染、纺机等块状经济，还拥有世界上规模最大的纺织品贸易市场。基于此，本文围绕“依托地方产业，提高教育质量”这个核心内容，探索多元化应用型创新人才培养模式的构建问题。

一、构建多元化应用型创新人才培养模式的意义

我国社会经济的快速发展，对人才培养提出了新的要求，即更加注重人才培养与社会变化相适应、高等教育与市场经济相融合、高等教育国际化水平的不断提升[1]。近年来，绍兴以打造国际性纺织品制造中心、贸易中心和创意中心为目标，切实推进纺织产业集群升级，这更需要高校提供大量的人才作为保障，尤其需要高校通过多元化应用型创新人才培养模式，培养出适应区域经济快速发展的人才。因此，培养应用型创新人才不仅要满足纺织行业与企业发展的需求，还要满足国家经济与社会发展的需要；不仅要有知识、能力和素质方面的要求，还要按照学生的个性进行多元化分层次教育。

二、多元化应用型创新人才培养的定位、内涵与思路

1. 多元化应用型创新人才培养的定位

目前我国的高等教育由精英教育进入了大众化教育阶段，在人才培养的定位上要充分考虑区域经济和社会发展的需要。绍兴目前正处于产业结构调整转型时期，需要大量的各类应用型创新人才。所以，我校按照“多元化、应用型、创新性”人才培养的要求，以“政产学用研相结合”为切入点，积极探索多元化应用型创新人才培养的新模式，在课程设置和实践环节中突出服务地方的特色，强化材料、工程、艺术相结合的“大纺织”理念。

2. 多元化应用型创新人才培养的内涵

多元化应用型创新人才培养模式的内涵包括培养目标、课程体系、教学方法、教学形式、教学运行机制等。多元化应用型人才培养模式中的“多元化”是指办学主体多元化，即由政府、企业、学校、教师等共同对创新人才进行培养。政府在学校创新人才培养工作中起着关键作用，企业参与创新人才培养工作是重点，学校和教师是创新人才培养工作的具体实施者，学生是创新人才培养的最终“产品”。

3. 多元化应用型创新人才培养的思路

经过几年的不断实践，我校逐步形成了以“理论+实践”教学模式为主要特征的人才培养方案，取得了一系列的教学成果。一是培养高素质的应用型人才，培养的方式主要是在加强理论知识学习的同时，注重实践能力和创新能力的培养，学生毕业后直接进入纺织服装类企业；二是培养学术型人才，培养的方式主要是注重理论知识的学习及英语等公共课的学习，主要面向准备考研深造及出国留学的学生；三是培养复合型人才，如选择纺织外贸方向的学生选修英语、国贸专业等，构建复合型的知识体系；四是个性化人才培养，这类学生毕业后一般选择报考事业单位和公务员或者自主创业等。

三、多元化应用型创新人才培养的途径

1. 优化师资队伍，提高教育教学质量

要提高人才培养质量，师资队伍是关键。近年来，我校通过引进和培养，围绕纺织、服装、染整三个专业方向打造了一支有较强实力的师资队伍。同时，还将继续引进视野开阔、在行业内具有较大影响力的领军人才，具有丰富实践经验的学科带头人，优秀博士和“双师型”教师。另外，还通过兼职与互聘等方式，进一步加强和企业的合作，派遣优秀青年教师到企业挂职锻炼或者出国进修，进一步提高教师的实践动手能力和扩大教师的国际化视野，迅速提高他们的教育教学水平，同时聘请企业的优秀人才作为学校的实践教学兼职教授。我校还成立了教师发展中心，在教师进修、培训、考察、科研等方面提供强有力的支持，并定期举办专家讲座或组建教师沙龙等，提高教师的教学和科研水平。

2. 构建多元化人才培养的课程体系

根据多元化人才培养的总体思路，结合应用型创新人才的素质要求，进一步修订专业培养方案，编写相应的教材，优化课程体系，注重不同学科课程的交叉融合，坚持课内与课外结合、理论与实践结合，着力培养学生的创新精神与创新实践能力，促使学生在知识、能力、素质方面的协调发展[2]。比如以本专业课程体系为主，适当增加自主学习内容，扩展知识面，在相互融通的基础上不断开阔学生视野。针对应用型人才培养，强化“理论+实践”的教学模式(即3+1或者3.5+0.5教学模式)；针对准备考研和出国留学的学生，增强专业基础理论学习和外语自学考试等。

3. 加强实践教学，提高创新实践能力

如何培养学生的创新实践能力是培养应用型创新人才的关键。我校的做法：一是改革实验教学内容，进一步修订实验教学大纲，构建科学合理的实践教学体系；二是紧密联系校外实习基地，加强产学研合作，进一步提高实践教学的质量，共同探索校企合作的育人机制[3]；三是认真组织学生参加各种创新性竞赛活动，锻炼学生的创新技能，鼓励教师指导学生进行科研训练，鼓励学生参与教师的科研项目；四是建立健全创新实践激励机制，对学生参加学科竞赛获奖、发表学术论文、获得发明专利等进行认定，折算成创新实践学分并给予奖励。

4. 重视合作办学，培养复合型人才

地方院校要与政府、行业、企业、院所等合作共建，充分利用社会资源、校际资源建立多元化合作办学模式，为地方经济建设服务。我校多年来先后与60多家企业签署了产学研合作协议，加强与企业间的横向联系，同时加强与国内外高校间的合作，把合作办学提高到更高层次上来，把理论和实践有机地结合起来，培养学生的实践动手能力[4]。我校还积极开展国际交流与合作，与美国、英国等多所高校签署了“2+2”本科生教育合作协议和“4+1”研究生教育合作协议，并定期派出骨干教师到国外高校学习交流，在现有的教学体系内逐渐引进国外的课程、教学内容和教学方法，培养具有一定国际视野的复合型人才。

5. 整合各类资源，打造应用型创新人才培养平台

应用型创新人才培养离不开各种资源平台

的支撑。一是积极构筑产学研战略联盟。我校和企业建立了一系列高水平的产学研平台，如浙江省重点实验室、浙江省纺织印染节能减排产业技术创新战略联盟、绍兴纺织产业公共科技服务平台、绍兴市印染技术创新服务平台等，这些都是培养应用型创新人才的良好平台。二是积极搭建大学生学科竞赛平台。由中国纺织服装教育学会、教育部普通高校纺织服装教学指导委员会主办，我校积极与绍兴县人民政府及企业合作，连续承办了六届中国高校纺织品(面料)设计大赛，还连续多年承办绍兴市“创意杯”服装设计大赛、绍兴高校服装模特大赛等。这些活动是我校通过政产学研用合作，加强应用型人才培养的成功尝试，对促进绍兴纺织产业转型升级，以及提高应用型创新人才培养质量都起到了积极作用。

参考文献：

[1] 鹿林.以专业建设为核心，深化应用型人才培养方式改革[J].山东高等教育，2014(7):19-29.

[2] 杨弘.应用型人才培养视域下高校课程构建探究[J].兰州教育学院学报，2014(6):96-97.

[3] 华小洋，蒋胜永.应用型人才培养相关问题研究[J].高等工程教育研究，2012(1):101-103.

[4] 刘耘.务实致用：对地方大学应用型人才培养模式的探索[J].中国高教研究，2006(5):7-9.