高中化学学习困难成因及对策

赵晓白

【摘 要】化学是高中生众多必修课程之一，学好化学不仅是学生获得优异成绩的保障。同时，化学在我们的生活中也发挥着重要的作用。在高中化学的教学中老师和学生都感到一定的压力，很多学生对于化学知识的学习、化学学习方法的掌握、化学思维模式等都存在一定的欠缺。学好化学，是很多学生的愿望，因此，笔者结合自己的教学经验，对于高中化学学习的困难成因及对策提出了自己的见解。

【关键词】高中化学;学习困难;学习对策

一、前言

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。高中化学是一门难度较大的学科，学生在学习过程中无疑会碰到一些问题，这就要求教师在教学过程中要有耐心、有爱心，时刻关注学生成长过程中的问题。高中生正处于青春期，身体、心理都有很大的变化，处于一个比较敏感的时期，无论在学习还是生活上都更需要老师的关爱。作为高中阶段重要又有难度的课程，高中化学教师必须在教学中根据每个学生的具体情况进行教学，及时发现学生在学习过程中遇到的难题，并帮助学生分析困难的成因以及解决的方法，为学生高中化学课程的学习保驾护航。

二、求医问诊——剖析高中生化学学习困难成因

高中化学自身的相对复杂性使得许多学生对化学课程产生恐惧心理，当然，造成学生学习化学感觉有困难不是一个原因造成的，它是由多种因素共同作用的结果，总体来说，分为内外两种因素，既有学生自身的原因，也有学校、教师、教材本身的缺陷。

1.化学教材本身具有难度

高中化学与其它高中学科不同，它既需要有好的记忆力，又需要有较好的理解力。如高中化学（苏教版）必修1专题一第一单元《丰富多彩的化学物质》的学习，学生不仅要掌握“物质的量”“摩尔质量”等重要概念，还需要熟练掌握微粒数、气体体积、物质的量之间的相互运算、正确理解气体摩尔体积的运用等，还需要在思维上实现宏观和微观的转变，这对于高一新生来说不论在学习内容还是在学习方法上难度都有很大的提高，如果没有良好的记忆力和理解力，只能对化学产生畏惧。

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此外，苏教版化学学习中还需要牢记元素周期表、各元素的代表符号、化学方程式等等，这都需要有较强的记忆力。很多学生对化学符号不敏感，当一大堆化学符号、化学规律袭来的时候，很多人感觉很迷茫，教学知识的枯燥难懂，使得许多学生在教师上课时机械听课，既不动脑也不动手。可想而知，长此以往高中化学学习效率的低下。兴趣是学生最好的老师，只有富有吸引力的知识点才能提升自主学习的热情。

2.教师教学方法、教学内容不合时宜

优秀的老师，会让学生对自己的课程产生浓厚兴趣。所以，要想让学生学好一门有难度的课程，教师教学需要因人而异。

如苏教版高中化学必修1专题1中《物质的分类及转化》这一课时，这是学生高中化学课程的开端，教学内容相对来说没有什么难度，主要目的就是要努力让学生对化学这一课程充满兴趣，通过例举生活中的常见的一些事物，让学生明白化学在我们的生活中无处不在。如情人节大家都喜欢送巧克力，这是为什么呢？大家都知道，巧克力是甜蜜的象征，那么为什么它能成为甜蜜的代表？化学家们致力于这一现象，进行了深入研究，发现原来巧克力中含有一些物质让人食用后感觉到愉悦。这就是化学的魅力之处，可以让我们明白许多事物的奥妙。高中化学本身有一定的难度，学生理解、思维方面会产生一些问题，教师巧妙地教学设计，可以让学生在轻松中学到许多知识，真正做到快乐学习，快乐成长。

高中化学教材的编排充分体现了学生认知能力的循序渐进性，教学内容由浅至深，由易到难。然而有的教师在教学过程中经常会对教材进行不合理整合，由于学生缺乏相应的化学知识，不仅不能使学生掌握化学知识，而且使学生觉得枯燥难懂，久而久之会对化学失去兴趣和信心，所以作为一名化学教师对学生因材施教，对教材也得因“材”施教。

3.教学硬件设施不够完善

学习高中化学我们知道，需要有一个好的实验环境。化学是一门需要学生动手与动脑结合的学科，很多化学原理、公式都是在实验过程中得出来的。如必修1专题2中《溴、碘的提取》，就必须在实验室中才能有效地进行。一般来说，化学实验器材较为昂贵，一部分学校由于资金有限，教学设施不够完善，很多需要学生亲自动手的实验无法进行。这样，学生在理解知识点方面会比较抽象、模糊，就会出现知其所然而不知其所以然的情况。

三、对症下药——优化高中化学学习方法的策略

化学学习是一项有难度的工作，而造成学生学习困难的原因是多方面的。下面，针对以上造成学生学习困难的主要原因，我将结合教学工作经验，简要谈谈自己对学习这门课程的看法。

1.不断完善教材内容

苏教版高中化学教材总体难度较大，知识点比较多，习题选编存在缺陷。苏教版高中化学与传统教材在习题的选编上差异较大，如必修1、2两册给出“练习与实践”，传统教材我们称之为“习题”，这其实是对化学教材的一个提升。但是如何利用好苏教版教材的习题需要教师对“练习与实践”有一个正确的认识，现在很多年轻教师不注重教材中补充的各项练习，转而将注意力集中在大量的课外资料上，使得课后习题与教材内容“脱节”。例如，苏教版高中化学1专题1的第一单元的“练习与实践”第9题：“在无土栽培中，需配制一定组成的植物营养液。已知某植物营养液的配方为0.3molKCl、0.2molK2SO4、0.1molZnSO4和1LH2O。若以KCl、K2SO4、ZnCl2和1LH2O为原料，能否配得相同组成的营养液？若能，请写出配制步骤。”这种类似的习题设计每个单元都出现，但仍不能引起一些教师的注意，这就需要教材选编者们在选编教材时应充分考虑到这些问题，完善教材设计，在教材前言部分详细介绍每一部分设计的用途，让教师、学生充分重视教材。

2.不断改进教学方法

教师应依据课程标准，实施教学，树立先进的教学理念，不断提高自身教学水平，积极引导学生学会学习、学会思考。目前苏教版高中化学教材整体设计比较合理，教材设计多元化，有许多需要学生自己实际操作的内容。教师在教学过程中，需要不断提升自己，创造性地备课，将知识有效的传递给学生。如在苏教版高中化学必修1《含硫化合物的性质和应用》中，教师通过在酸雨的形成、原因及危害情境中教授二氧化硫知识进而再学习硫酸的性质、作用等等。然后借助教材，对含硫化合物知识进行梳理，并巩固以前的知识。教师自身必须具有较强的专业水平和教学设计能力，在教学过程中灵活运用各种教学方法，以确保学生学习的质量。

3.不断优化硬件设施

高中化学既是高中必修课程之一，也是高考的必考科目之一，所以，学好高中化学对学生来说无疑是十分必要的。在实际的教学过程中我们发现，无论是老师还是学生都感觉到了化学学习过程中存在的压力，比如内容太抽象，跳跃性较大等，这些问题的解决，就需要强化教学硬件设施，试试直观化教学，如此，可以提高学习效率。

例如，在教学苏教版高中化学必修2专题1《元素周期律》时候，可以通过多媒体幻灯片等方式来展现元素电子层结构，并用制图软件制作示意图，让学生自己观察、分析1-18号元素的电子层数，最外层电子数和核电荷数三者之间的关系，然后通过画坐标的形式，得出元素核外电子排布具有周期性变化：随着核电荷数递增，元素原子最外层电子数由1逐渐增加到8（H→He为1→2）。

这些生动课程的设计，离不开各种性能良好的电教设备及实验环境，只有以优质的教学硬件设施为基础，化抽象为形象，进行直观教学，实验教学，如此，可以更好的提高教学效率，在此过程中，学校要不断加大对教学设备，实验室的经费投入，加大设备购买，更新换代力度，为优质的教学创造坚实的硬件环境。

四、结束语

高中化学既是一门有点复杂，也是一门充满趣味性的学科，它能让我们明白世界上许多看似神秘的事物，当然它的趣味性必须在我们学懂、理解的前提下才能显现。当前许多高中生对化学学习有一定的压力，这是由多方面的原因造成的，所以需要我们明白其中的根源。只有这样，才能彻底地解决困难，为高中生的化学学习保驾护航！

【参考文献】

[1]包朝龙，任志强.新课程理念下元素化合物教学设计探微——以苏教版高中化学新课程“从铝土矿中提取铝”一节的教学为例[J].化学教育，2008，29（4）

[2]朱维熙.试论苏教版高中化学教材之优缺点及改进策略[J].新课程导学，2013，（20）

[3]孙媛媛，王后雄.苏教版高中化学新教材中练习的分类及特点[J].中小学教学研究，2009，（7）

（作者单位：江苏省常熟市浒浦高级中学）