关于非计算机专业计算机课程教学模式的探讨

徐燕文董峰

（1河南中医学院，河南郑州 450046）

（2黄河科技学院，河南郑州 450003）

关于非计算机专业计算机课程教学模式的探讨

徐燕文1董峰2

（1河南中医学院，河南郑州 450046）

（2黄河科技学院，河南郑州 450003）

随着信息技术在各行各业的普及日趋深入，这对人们学习、掌握、运用计算机知识提出了新的挑战，高等学校的计算机教育必须与时俱进，不断改革创新教学内容、教学方法及手段。非计算机专业的计算机基础课程是否可以采取通识教育的理念和方式，或许可以成为课程改革探索的方向之一。

非计算机专业计算机文化基础通识教育

1 引言

随着计算机的出现和日益普及，信息对当今社会的影响程度正在快速增长，信息技术在各行各业的普及日趋深入，这对人们学习、掌握、运用计算机知识提出了新的挑战。因此，高等学校的计算机教育必须与时俱进，不断改革创新教学内容、教学方法及手段。

目前，许多高校针对非计算机专业，计算机教学采取“三个层次”的方式，即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。这三个层次的课程实践性、应用型都很强，而学生的基础知识和操作技能层次不一，这给实际授课造成了一定的困难。

如何设计出合理、适合不同非计算机专业的教学目标和教学内容就显得尤为重要。这里，以河南部分高校普通本科非计算机专业开设计算机课程的情况为例，浅谈非计算机专业计算机课程教学的模式。

2 现状分析

目前，非计算机本科专业大多在一年级均开设有计算机文化基础课。对于非计算机专业的学生，计算机更多的是作为一种重要的工具来掌握，课程设置主要侧重于计算机基本操作方法和办公软件的应用。要求学生通过一学期的学习，能够熟练掌握Office办公软件的使用，并对计算机系统有基本的了解。因该课程内容安排上具有较强的操作性，因此在具体的授课过程中，采取全程机房授课的方式，边讲授边练习，教师可以在课堂上及时辅导。

通过多个学期的讲授，可以发现，大部分学生可以较快的掌握办公软件的常用操作方法和技巧，能够独立完成一般文档的编辑排版、表格的设计分析和PPT演示文稿的制作，其中不乏一些佼佼者。

但同时受到城乡计算机普及程度、文理科及学生自身接受能力等因素的影响，仍有部分学生并没有达到预期的教学目标[1]。虽然，全程机房授课可以一定程度上提高学生的实际操作能力，但在涉及到理论性较强的部分内容时，这种教学方法却出现了较大的弊端，学生往往被计算机吸引，注意力集中不够，无法达到在教室授课的效果。所以，最终大多数学生停留在课堂操作的水平上，难以进一步了解并深入使用计算机。

随着人们生活水平的不断提高，很多学生在入学前已经能够熟练使用计算机，如果仍然按照原先的教学方式和教学内容讲授，已经不能满足教学的需求。在这种情形下，急需探索出一种新的教学理念。

3 改革探索

自19世纪初美国博德学院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次将“通识教育”与大学教育联系起来后，近年来，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。通识教育本身源于19世纪，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目[2]。

（1）教学内容

非计算机专业的计算机基础课程是否可以采取通识教育的理念和方式？或许可以成为课程改革探索的方向之一。

对于非计算机专业的学生，不要求他们涉及较深的专业领域，对这些学生来说，他们学习计算机类课程的目的主要有两方面：第一，掌握操作计算机的基本技能，能够方便于今后的学习、工作以及生活等各方面；另一方面，为了满足自身专业课程需要，辅助学习相关计算机类专业课程，如数据库类等课程。如果采取通识教育的模式，让学生通过该课程的学习，能够了解计算机软件、硬件、网络、多媒体、数据库以及信息管理等方面的基本知识，能够掌握计算机的基本、常用操作技能，便能同时满足两个方面的教学需求，在一定程度上解决目前所面临的问题。

要想让学生对计算机从工作原理到网络应用，从多媒体技术到管理信息系统的使用有大致的了解，就必须重新设计教学方法，将涉及多门专业课程的内容糅合到一门课程中，既不能讲得太深，让学生理解不了，无法接受，又不能只是泛泛而谈，达不到教学效果。这对教师自身的能力和水平提出了一定的要求。

（2）教学方法

在具体的课程设计中，可以采取理论+实验的教学模式，理论课主要讲授软、硬件，Web技术、多媒体及数据库原理等方面的知识，为了避免内容太过专业，可以利用多媒体授课，做到图文并茂。如在介绍计算机软件时，可以列举经常使用到的，如Windows操作系统、Office办公软件、QQ软件、迅雷、360卫生等等；在介绍硬件时，有条件的可以将主机箱打开，让学生实际查看；在介绍硬件工作原理时，可以通过比喻的方式，以浅显易懂的语言进行讲解，避免枯燥乏味，打击学生特别是文科学生的学习兴趣。实验课主要介绍常用计算机操作，如办公软件的使用，系统软件、应用软件的安装、卸载，简单局域网的组建，常见视频、图片处理等多媒体软件的使用，以及管理信息系统的使用等方面的具体操作。学生在今后学习中经常会用到的软件如Office办公软件中Word、Excel、PPT的使用可以分别安排实验，让学生掌握基本使用方法；在多媒体实验中，使用视频制作软件如会声会影，指导学生制作微电影或小视频，由学生自主选题，并在实验课前准备好所需素材，包括图片、视频、音乐等，在实验过程中指导学生利用软件进行制作，极大地提高了学生学习的兴趣。

在具体实施过程中，因受到学生学习起点和学习能力的影响，在设计实验内容时，可采取任务驱动的模式，具体任务内容可以按照难以程度划分，让学有余力的学生逐步挑战更高的难度，提高他们的学习兴趣，对一般的学生，通过完成简单任务，提高自信心，逐步提升。

[1]徐晓阳.高职院校非计算机专业计算机基础课程教学模式的探讨[J].产业与科技论坛,2011,10(24):144-145.

[2]http://baike.baidu.com/view/628666.htm.百度百科.

[3]张俊杰,张华.医学影像专业计算机教学改革初探[J].中国西部科技,2011,10(35):82-83.

[4]郝玉东.农科高职非计算机专业计算机教学的探讨[J].电脑知识与技术,2011,7(35):9162-9163,9171.

About Teaching Mode of Computer Courses for Non-computer Majors

XU Yan-wen1,DONG Feng2
（1 Henan University of Traditional Chinese Medicine,Zhengzhou Henan 450046,China）
（2 Yellow River Institute of Technology,Zhengzhou Henan 450003,China）

The popularization of information technology in all walks of life has proposed new challenge for people learning computer. Computer education in higher education must continuously reform and innovatein teaching content,methods and means,to keep pace with the times.To adopt general education idea and approach in basic computer course for non-computer majorsmay be one direction of curriculum reform.

non computer major;computer culture basis;General education

TP393

A

1008-1739（2015）10-74-2

定稿日期：2015-04-26