浅析整合建筑美术与三大构成的时效性

2015-04-16孙俊亚

建材与装饰 2015年33期

关键词：建筑学实效性美学

孙俊亚

（河北省廊坊三河市 065200）

浅析整合建筑美术与三大构成的时效性

孙俊亚

（河北省廊坊三河市 065200）

随着经济的发展，建筑行业对设计人才质量的要求，促使建筑学专业在教学中不断寻求更好、更具实用价值的教育方法。新的教学方式实际上在教学思想上发生了蜕变，一方面继承优秀教育传统，一方面又不断融入新理念，促进了建筑学发展。本文主要通过介绍建筑美术与三大构成的概况及教学现状，分析了整合建筑美术与三大构成的实效性问题。

建筑美术；三大构成；实效性

建筑行业的快速发展，对建筑设计人才能力的要求不断提高，进而提高了建筑专业教学的要求。现在建筑学专业学生缺乏审美和创造、创新能力，使建筑专业在教学发展方面面临挑战，如何提高学生的设计能力，跟上建筑事业飞速发展的步伐，要求在建筑专业教学中，对建筑美术和三大构成课程进行整合，发挥实效性，提高学生“学以致用”的能力。

1 建筑美术与构成设计课程的概况

建筑美术主要是指通过学习美术理论知识与技法练习，培养学生的艺术感受和艺术体验，形成基本的二维形式感和三维空间感。其中技法多是指素描、写生、速写、色彩绘画等美术中的基本技能，艺术感受和体验主要体现在与建筑审美有关的构图、色彩、材质、空间、比例、环境等方面。

构成设计指在掌握美术基本功的基础上，使学生通过对图像和形体的理解、学习与创作，从而改变原有的偏于理工科的知识结构和理性的思维方式。构成设计作为现代应用设计的基础，是艺术设计专业的必修课程，也是建筑、绘画和雕塑专业的基础课程。

建筑学专业的学生，要具备大学教育中占主导的工学知识和逻辑思维能力，同时，还应该学习设计技法和人文、艺术知识，这些是建筑学专业学生比较缺乏的。现在，建筑学专业主要采用五年制教学，主要是因为建筑美术和构成设计有一个重要任务，就是教授学生学习设计技法和人文、艺术方面的基本知识，而这些课程的学习需要在入学初期花费大量时间来进行。

2 建筑美术和构成设计教学的现状

建筑美术课程主要学习素描和色彩，而构成设计主要学习“三大构成”，即平面构成、色彩构成和平面构成。大部分学校为了培养学生的美术表现和设计创作，在课程设计上遵循慢慢熏陶的理念，采用潜移默化的方式，形成固定的课程教学模式，即先美术后构成，先学素描再学色彩，先平面后立体，而且两门课程是完全独立进行的。对于没有任何绘画设计技能和艺术思维的学生来说，课程的独立，使他们在学习中缺乏连贯性，有“狗熊掰棒子”之感[1]。

现在建筑学专业的学生，注重学习设计图绘制、工程造价分析、设计软件的使用等建筑学知识和一些基本的美学知识，但是缺乏真正的设计思维和美学理念，在设计中不具备创新和独立设计完整建筑方案的能力。

3 整合建筑美术与三大构成，发挥实效性

3.1 可行性分析

现在，建筑学专业的学生几乎是理科毕业，而且有些学校在招生时取消了素描和三大构成的相关测试，所以学生没有任何的美术基础，如果将美术的知识学习与构成设计的学习分开，让学生在学习中会感到美术很抽象，不利于学生整体的学习。将美术知识与构成设计整合起来，使学生比较容易理解、学习美学知识。教师要重视建筑美学及其实用性的教学，让学生在低年级阶段就能够将设计思维与美学原理结合起来，为之后系统的学习建筑设计知识打下良好的基础。

3.2 整合课程设计

整合建筑美术与三大构成意义在于，让学生理解美学修养与构成设计间的关系，美术对于建筑、对于构成设计的重要性，“学以致用”对于美术和构成设计的重要性。整合后的课程教学重点为一方面加强原理和技法的练习，另一方面强调美术与构成设计的实际应用。课程可分为平面设计基础和立体构成设计，平面设计基础包括单色基础与设计（单色基础、单色平面构成与设计）、色彩基础与设计（色彩基础、色彩平面构成与设计）两部分。立体构成设计包括原理、技法和立体构成设计与创作（结构建筑知识、立体构成设计的应用、立体构成的组合方式与制作手法等）两个方面[2]。

3.3 培养学生的想象力和创造力

建筑美术与三大构成的整合教学，可以拓展学生的思维，提高两门课程的连续性，让学生在开放的环境中发挥想象力和创造力。教师在教学中，鼓励学生结合美学知识，运用发散性思维，“学以致用”的进行创新性设计和创造，设计出具有美感、使用性的建筑。

3.4 整合课程的目标

整合课程的目标有两点：①让学生尽早了解建筑美术与三大构成之间的关系，熟悉两门课程间的差异性和共通点，将两门课程结合起来进行有效的学习；②培养学生的审美能力、创新能力和创造力。