科学分层，打造个性化物理课堂

王柳杰

【摘 要】在物理课堂上实施分层教学，打造个性化的物理课堂是新素质改革对物理教学活动提出的一个重要的建议。在本文中，笔者就从教学活动的各个环节入手，一一介绍了分层教学活动的具体实施方式和策略。

【关键词】分层教学;个性化;学生差异

分层教学是基于每个学生由于多种因素而造成的个体差异性的事实而形成的一种教育教学理念和教学方式。在如今的素质教育背景下，科学的分层，实施差异性的教学，又体现出了尊重学生个性化，培养创新性人才的要求。因此，无论是基于学生的个体差异性的客观事实，还是顺应素质教育改革的要求，我们都要重视分层教学模式，积极在教学活动中开展分层教学活动。在高中物理教学活动中，分层教学理念要体现在教学活动的各个环节，作为教师，我们要注意从各个环节入手，积极贯彻分层教学理念，更好的发挥分层教学模式的优势和功能，促进物理教学活动有效性的提升。

一、目标分层

教学目标是开展教学活动的“指路灯”，是制定教学计划的基本依据，有什么样的目标，就有接下来什么样的教学活动的开展。在传统的教学活动中，教学目标的制定往往是依据学生的一般水平所确定的统一的学习目标，这样的目标虽然尽可能地考虑到大多数的学生实际，但却无法真正体现学生的差异需求，难以满足学生的个性化发展。因此，在分层教学模式下，我们首先要对教学目标进行科学合理的分层。例如，在讲到“牛顿运动定律”这节的内容，笔者就依据学生的层次划分，确定了低中高三个教学目标，低层次目标的内容包括：理解概念和规律的基本内容和基本含义，掌握概念和规律的表达式，准确地抓住概念的本质，能够运用所学的知识处理简单的动力学问题，掌握对研究对象进行受力分析和运动分析的基本方法;中层次目标内容包括：正确把握物理知识之间的区别与联系，能够运用牛顿运动定律解决连接体问题、动态变化问题、临界问题，并理清物理状态和过程，在头脑中建立起物理模型，学会用数学方法来解决物理问题;高层次目标的内容包括：能够理论联系实际，综合地运用所学的知识解决生活中的实际问题，掌握一定的逻辑推理方法，并培养一定的实验探究能力。以上这个由低到高的目标，基本上可以涵盖各个层次学生的学习需求，以适合自己的目标为指导来开展学习活动，学习的效率和效果自然要有所提升。

二、教学过程分层

在同一个时间段，同一个教学场合下，实施分层教学活动具有较大的操作难度，在此过程中，教师一定要处理好各方面的关系。在教学过程中，既要保证面向全体学生的“合”的环节，要注意面向不同层次学生的“分”的环节。在课堂上，基本的教学内容介绍完毕以后，教师就要带领学生由“合”向“分”转变，教师可以根据班级中具体的情况，把教学活动分成多个层次，例如，在“分”的环节，对于基础层学生，教师可以采取直接教授的方式，对于中等生，教师可以提供给他们一些自学的导学案，或者提出一些学习目标要求，让他们通过自我阅读、自我思考、自我问答来掌握知识，对于一些能力较强的优等生，教师可以安排他们以小组合作学习的方式，针对某些难度较高的问题开展合作讨论，充分发挥这部分学生的思维潜能。

三、提问分层

提问是课堂教学的重要环节，在提问中体现层次性，注重个性化，也是分层教学理念的一个重要的要求。教师可以针对基础层的学生提一些基础性、概念性的记忆类问题，对中等层学生可以提一些相对较为灵活的问题，对能力层的优等生提一些综合性的应用类的问题。例如，针对“一个滑块放在斜面上”的问题，教师就可以按照低中高三个层次进行相应的问题设计：（1）在斜面粗糙的情况下，滑块为什么不发生移动？滑块对斜面的合力怎么求？（2）在斜面粗糙的情况下，如果在滑块上施加一个竖直向下的力，滑块会不会移动？（3）如果斜面粗糙，且滑块在斜面上做加速下滑的运动，怎样求出加速度？以上三个问题就带有明显的难易区别，教师就可以根据情况，找适合的学生来回答问题。当然，如果学生还有余力，教师也可以再进一步深化问题的难度。

四、作业分层

作业的布置和批改是教学活动的重要环节，在分层教学模式中，教师在布置和批改作业的时候也要考虑到层次性。长期以来，教师在布置作业的时候往往都追求整齐划一，一个班级甚至一个年级做同一套练习的现象比比皆是，这种不分情况、缺乏个性化的统一化的作业模式不但给很多学生造成了学习负担，同时，也不利于作业对各个层次学生的所起到的巩固提升作用。因此，在分层教学理念下，我们提倡教师在布置作业的时候也要分层次。教师可以根据教学内容和学生水平给学生布置两部分的作业，一部分是必做题，要求所有学生完成，一部分是选做题，让学生根据自己的实际情况自由选择。这种布置作业的方式可以充分体现作业的弹性，兼顾学生的个体差异性，学生在完成起来既不会觉得负担过重，又可以充分发挥学生的潜力。除了布置作业要分层，教师在进行作业批改的时候同样也要考虑到分层，对于基础题，教师要注意做到全批全改，对于一些重难点作业，教师要注意进行精细的批改，对于一些基础层学生，包括我们常说的学困生，在批改作业的时候，要尽量做到面批面改，这样既可以帮助他们及时解决作业中存在的问题，又能够让学生感到备受重视，从而树立学习的兴趣和自信。

分层教学是素质教育理念下各个学科教学改革的重要趋势，也是培养个性化人才，培养学生创新能力的有效途径。作为一名物理教师，我们要对学生进行科学分层，并在此基础上为学生打造一个个性化、多层次的物理课堂，以促进学生更加个性化、素质化的发展。

【参考文献】

[1]毛景焕.谈针对学生个体差异的班内分组分层教学的优化策略[J].教育理论和实践，2000年09期

[2]马文华.高中物理分层教学的小结[J].新一代（下半月）， 2013年10期

[3]陆广能.因材施教，提高高中物理教学实效性[J].教师，2012年第30期

（作者单位：江苏省海门市冠今中学）