让“兴趣”蔓延

陈建华

【摘 要】 数学课程作为中职学科教育体系中的重要组成部分，是每个专业的必须课程，但是中职学生在数学课堂上的学习兴趣和积极性普遍偏低，有的学生甚至存在厌学情绪，兴趣缺失的现象比较严重。因此，有必要结合中职数学的教学现状，通过多样化的教学措施，提高中职数学教学的趣味性，让学生带着“兴趣”学习，进而实现教学质量的不断提升。

【关键词】中职数学;学习兴趣;教学质量

在中职教育课程体系当中，数学一直占有十分重要的地位，是中职学生未来职业生涯得以继续发展的重要基础，但是中职数学与初中数学相比，教学内容跨度比较大，学生的学习基础参差不齐，教学模式也发生了很大的变化，加上专业课程的学习任务比较重，所以很多学生对数学学习不适应，学习成绩不够理想，逐渐丧失了学习的兴趣和热情。同时，中职数学教师的教学方法以及教学模式的选择也是造成学生学习兴趣低下的一个重要原因，需要中职数学教师通过教学创新让“兴趣”蔓延开来，使学生重新燃起对数学学习的兴趣与热情。

一、加强数学文化熏陶，激发数学学习情趣

数学作为研究客观世界空间形式和数量关系的科学，经过多年的发展，积累了丰富的文化积淀，是人类文化的重要组成部分。将数学文化引入中职数学课堂，可以帮助学生了解数学的科学价值、人文价值和应用价值，接受优秀传统数学文化的熏陶，从而让学生更好的认识数学、热爱数学，形成良好的数学学习情感。一方面，中职数学教师可以借助优秀数学家的成长故事，如华罗庚、祖冲之、高斯等，他们都对数学学科的发展做出了巨大的贡献，他们背后所付出的艰辛和成才故事都为数学文化赋予了教育色彩，是激发学生学习兴趣的良好素材;另一方面，中职数学教师可以充分挖掘数学学科的“内在美”，正所谓“哪里有数学，哪里就有美”，如对称美、模型美、统一美、精确美、比例美等数学之美，在生活中可以说是大量存在，只要数学教师善于发现和整理，都可以作为激发学生数学学习兴趣的手段。

二、善用数学游戏，激发学生数学学习乐趣

在中职数学课堂上，虽然学生的学习基础相对较弱，但是兴趣爱好比较广泛，中职数学教师可以充分抓住学生的这一心理特征，在深入钻研教材内容的基础上，加强数学游戏的教学设计，提高中职数学课堂的“趣味性”，将其作为激发学生学习兴趣的重要“支点”，让学生在快乐的氛围下开展数学课程的学习，往往能够实现事半功倍的教学效果。例如，在“概率”的教学活动中，教师就完全可以通过扑克牌精编多样化的扑克游戏，让学生就条件概率及相互独立事件等数学理论进行验证和探讨，这种学生喜闻乐见的教学形式，可以让学生在潜意识里主动走进数学，提高数学学习的主观能动性和积极性，对数学学习兴趣的培养也大有裨益。

三、紧密联系学生生活，提高数学教学的实用性

中职数学教师在教学过程中，不能仅仅停留在知识传授领域，还要结合中职学生的生活现状和专业特征，实现数学教学的“生活化”，促进中职数学教学上升到应用层面，让学生真正体会到数学学习的价值和魅力，达到“学以致用”的教学目标。例如，在讲到等差数列的相关内容时，教师就可以根据学生未来找工作这一生活化的情境设计应用题：小李中职毕业找工作，她找了两家公司，年薪一开始都是4万元，都要求签工作五年的合同，但是A公司承诺每年加薪2000元，B公司承诺每半年加薪600元，问小李去哪家公司赚钱更多？随着这一问题的提出，很多学生能够切身感受到数学学习对自己日常生活的价值和用途，生活化的问题也更有助于学生学习兴趣的激发，从而改变了学生对中职数学的消极态度，增加了学生学习数学的积极性和主动性。

四、善于多媒体教学，提高数学课堂的感染力

随着现代信息技术与教育技术的进一步融合，多媒体辅助教学技术的应用已经非常广泛，其优势不仅仅表现在节约板书书写时间、增加课堂容量、促进师生互动等方面，最主要的还在于能够将抽象的数学知识形象化、具体化、直观化，形成对学生感官神经的有效刺激，提高了数学课堂的感染力。因此，中职数学教师要善于使用多媒体教学技术，彻底改变传统中职数学课堂枯燥、呆板、乏味的教学现状，增强数学课堂的趣味性，帮助学生克服抽象思维能力差等教学障碍。例如，在立体几何的教学过程中，数学教师的口头表达以及板书书写不仅效率低，也不利于学生的想象和理解，学生的数学思维活动有时甚至很难启动，而通过多媒体技术，可以将立体几何画面进行动态化、多角度的展现，加快空间印象在学生头脑中的形成，进而对学生的知识理解和想象力的发挥都大有裨益。

五、加强情感教学，构建和谐师生关系

中职数学教师在教学过程中，个人的教学态度、仪容仪表、语言表达等外在因素也会对学生的学习兴趣产生重大影响，有的数学教师总是习惯于机械性开展数学知识的讲授，不重视同学生的互动，导致课堂氛围死气沉沉，严重时会导致学生产生厌学情绪。因此，中职数学教师在教学过程中要全身心投入，积极投入个人情感，树立正确的教学观念和教学态度，充分调动学生的非智力因素，培养学生的自信心。尤其是在面对课堂上的学困生时，数学教师要用自己的人格魅力去影响学生，言传身教，对学生要“持之以诚”，“动之以情”，对学生的数学学习兴趣有效的激励，构建起良好的师生关系，这对学生学习兴趣的激发也是必不可少的。

六、结语

总之，在中职数学教学活动中，让“兴趣”蔓延是提高学生学习效率的重要前提。正如德国教育家第斯多惠所言，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，作为一门中职数学教师，要不断提高自身的教育教学素质，善于通过多样化的教学措施展现数学课程的魅力，增强数学课程的趣味性，让学生带着兴趣学习，真正的热爱数学、喜欢数学，变被动学习为主动学习，促进学生学习成绩的不断改善。

【参考文献】

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[2]刘清.浅谈中职学生数学学习兴趣的培养和激发[J]. 科教文汇（中旬刊），2009，（08）

[3]王晓东.试论信息技术与数学教学的整合[J].中国教育学刊，2014，（S2）

[4]裴县根.数学教学中“厌数生”的成因及转化初探[J]. 学理论，2011，（06）

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）