实验教学在中药学教学改革中的思考

王 飞，辛 哲 (辽宁中医药大学:1.科技产业处，2.中医文献研究院，辽宁 沈阳 110847)

中药承载着我国悠久历史传统文化，是我国历史文化遗产中的重要组成部分。内容主要包括中药学理论，中药采集、辨认，中药炮制、配伍等等。传统中药教学主要是理论的讲述，学生在学习过程中只能通过抽象的记忆去理解中药，不利于学生对我国传统文化的继承。如今实验教学在现代教学过程中起着重要作用，本文将探讨实验教学在中药教学过程中的重要性，为今后中药教学改革提供参考。

1 实验设施场所的建设、管理以及教学中心的转移

中药实验教学主要是通过学生动手主动参与中药的采集、辨认、加工、炮制等等，因此实验场所必须有室外中药种植基地，在该基地内按照药材生长习性的不同分区域种植不同药材。中药种植基地成立后，今后的实验课程将会安排在中药种植基地中完成，将教学中心由教室转移到室外，让学生对中药的学习由以往的被动接受改为如今的主动参与。

首先，室外中药种植基地的建设必须依靠学院的支持，在学院的综合研究讨论后决定基地的建设地点，个人认为该基地的选址不能离学校太远，最好建在校内，这样便于学生参观学习，而且场地最好宽敞，远离化学实验，避免污染。

其次，中药种植基地的管理应属于相应教研室，由中药教研室安排指定教学计划、教学组织以及教学监督、评测等等。教学计划应该重新制定，一改以往陈旧的教学模式，减少室内理论课的课程安排，将多数时间安排到室外的实践中。理论知识的传授穿插在实验中，在学生动手的过程中，完成对知识的理解。

实验教学任务由相应教研室制定，每个教师按照实验大纲的要求安排实验，并单独书写实验教案实验前，提前通知学生实验内容、地点以及注意事项，填写实验通知单，实验员按通知单进行实验准备。

依据实验内容和中药学科的特点来制定考核和测评方式，主要考核依据包括:实验报告、实验操作表现、实验课时纪律性以及实验结果等等。同时在学期的期中、期末都将安排实验考试，最终以期中期末的综合成绩进行考核。

2 PBL 教学法在中药实验中的应用

PBL 教学理论的基础是“问题”，目前已被多数学科在教学模式中应用，将该模式与中药实验教学相结合，旨在将教学的重点放在培养学生理解问题以及解决问题的能力。

中药实验是一门综合性和实践性都很强的课程，该课程既需要有理论基础，更需要有较强的实践能力。在实践过程中难免会出现各种各样的问题，正是这些问题的提出，才使得课堂理论得以验证。课堂理论授之以鱼，实验教学授之以渔，同时能够发散学生思维。如何衔接课堂理论的“鱼”以及实验教学的“渔”，使知识真正的被学生掌握。PBL 教学模式提供了一种很好的转化模式，以问题为中心，将理论课上提出的一些关于实验上的问题，课后留给学生进行思考，然后在实验课上进一步得到验证，使学生理论知识得以提高并巩固。

3 虚拟仿真教学在中药实验中的运用

虚拟仿真教学是随着数字技术以及网络技术而发展起来的一种新的教学模式。是一种新颖的教学方法，通过该技术，学生不仅能够形象的理解实验原理，而且还能够利用高科技技术或者电脑网络高仿真的操作一些实验。

虚拟仿真教学主要是对一些现实条件很难做到的一些实验进行虚拟实验，比如植物的生长周期，中药炮制的一些大型仪器以及中药炮制过程中药物性状的变化等等，利用虚拟仿真技术可以在短时间内模拟出植物一年内的生长状况，或者模拟一些大型仪器对中药的炮制过程。虚拟仿真教学只能够辅助一些实验的完成，真正的实验还需要实体实验为主，结合中药的研究过程中的一些不足，来制定虚拟教学课程，帮助学生有效的完成实验内容。

综上所述，在中药的教学过程中，实验的重要性是显而易见的，充分发挥实验教学的优势，不断完善中药教学的改革，使学生在今后中药学习中能够直接的、主动的完成对知识的理解与吸收。极大程度地提高学生的学习兴趣与积极性，也为学生在今后的医药工作中打下了坚实的基础。