退休教师“专业资源”再应用探析——以辽宁机电职业技术学院为例

宋锦韬

（辽宁机电职业技术学院，辽宁　丹东118009）

退休教师“专业资源”再应用探析
——以辽宁机电职业技术学院为例

宋锦韬

（辽宁机电职业技术学院，辽宁丹东118009）

退休教师具有丰富的教学教法、学生管理的经验，如何使退休教师的专业资源得到充分的再应用，并能更好的使退休教师身心得到健康的过渡，并能为青年教工的成长起到“传帮带”的作用。

退休教师；专业资源；应用

随着学院的发展壮大，学院教师的年龄日渐年轻化，退休教师的比例日益增加。从2011到2015年短短5年内，学院的教师数量由原来的300多人发展到400余人，退休教师的人数也由60多人发展到近100人。虽然他们年事已高，但他们仍然具有雄厚的专业资源，在教育管理、兴趣爱好、人际交往、思想教育等方面，都有着丰富的经验，如何对退休教师的这些资源再一次应用，对学院青年教工的成长和发展，将有着重大的意义。

一、教师退休后的生活方向

1、年龄阶段及健康状态

到2014年底学院退休教师共计98人，具有副高级以上职称的教师21人，占总人数的21.4%，这些教师退休前都为所在部门的骨干教师，在学院教学和管理方面都发挥着自己的作用。随着现在医学水平和生活质量的提高，大多数退休教师的身体都非常的健康，很多都被学院返聘工作。联合国曾提出了面向21世纪的积极老龄化战略，提出老人不是社会的包袱，而是全社会、全人类的财富，同时是可持续发展的资源。倡导老年人自身要以积极、健康的姿态参与社会发展。所以，充分开发利用老年人才资源，对青年教工甚至学院的持续发展，有着积极的作用。

2、退休教师的现状

教师退休后，大多数考虑到年龄问题，退出教育事业，选择与儿孙团聚，以享晚年。出国定居、旅游玩乐是退休教师的主要方向。有极少部分的教师，仍然选择在教育事业上，到其他院校授课，或者返聘继续本校工作。这些退休的教师，基本上都为50、60年代的大学生，是伴随着学院一起发展壮大的开拓者，他们有着丰富的教学经验和管理方法，如何使得退休教师的这些资源再次利用，将成为日益重要的思考。

二、退休教师资源再利用的价值体现

1、有利于学院青教工的发展

教师是一种职业，职业就存在这属于自己的技能，技能需要长时间的积累才能达到最佳的状态。作为教师的职业，更具有特殊性，不仅仅体现在专业技能上，还体现在教学教法、师德建设上。师者，传到授业解惑，社会的发展和需求都需要教师技能和思想的传承。

退休教师大多数都经历了30多年的教育教学工作，他们在思想上、教育教法上都非常的成熟，有着自己独到的见解。教师的职业从新手到成手的过程，需要长期经验的积淀，同时更需要有经验的老者给予指点，教师是教导学生技能和思想的人，那么教师的教师则是将成熟的思想、丰富经验传承的人。

退休教师见证了学院从基础教育到现代教育的发展历史，与其它年龄段的人相比较，在智力、品格、师德等方面具有独特的见地。退休教师对事物的看法准确、全面、深刻而又有远见；他们深刻的了解学生的内心世界，知道如何与学生相处，如何使学生更好的掌握知识和技能。在教育管理方面，他们见人多、识人广，这些都是年轻人无可比拟的。在他们心里，集体的荣誉将高于一切，师德的体现将是他们一生的追求。

退休教师很多都有自己的特长爱好，青年教工随着社会的发展，很多都已经不再喜好书、绘画等中国历史的沉淀，如果退休教师能够在传递课程经验的同时，将他们宝贵的特长通过协会或者活动的方式传承给青年教工，那将更具有意义。

2、有利于退休教师的身心健康

从工作到退休，是一个人角色的转变，在转变的过程中，很多人都觉得自己失去了社会的地位，属于自己的价值和行业角色都将失去，让退休人成为了“无用”之人，心理发展巨大的变化同时，身体也将发生改变，很多退休者在此时会发生身体的变故。

如何去应对教师退休的不利发展变故呢？从现在社会研究措施来看，有两个方面：第一，通过丰富多彩的文体活动或者其他工作来转变思想上的变故，加快适应的步伐。学院每年会定期举行2-3次活动，比如：庆“七一”退休教工书画展、“九九”重阳节，学院组织教工活动也会邀请退休教师回校参加观摩，一方面可以使退休教师感受学院发展，另一方面也可以促使青年教工与老教工接触的机会，增加学习交流的机会。

第二，让他们以另一种方式继续的参与教育管理工作。学院把有意愿继续留教并身体状况允许的老师，以外聘教师的身份，让他们继续的留在学校任教，一方面可以发挥他们的经验优势，在教学的过程中，还能体现“传帮带”的作用，另一方面，使得他们慢慢的去适应退休者的身份。学院在教学的基础是，按照国家要求，成立了关心下一代工作委员会，选择教育管理成绩优秀的退休教师来担任，在关工委里，既有老领导也有老教师，他们不仅仅帮助学院负责学生思想政治教育工作，同时也担负着青年教工思想教育和教育教学的引导，并担任教学督导工作。

3、有利于社会稳定发展

从社会学来看，社会的发展要求社会结构的健康和稳定。老龄人口的再次利用和再次开发，将给社会系统功能的正常运作带来益处。退休教师专业资源再次开发能更好的进行资源再利用，同时能够促进社会的稳定发展。

首先，教师有文化、有道德，退休后工资待遇仍然有所富裕，能够满足正常的生活需求，他们的力量需要去转化和释放。随时学院的发展，退休的教职工越来越多，在“老有所学”、“老有所为”、“老有所用”和“老有所成”需求实现的基础上，实现他们的人生再次价值，对于丰富其晚年生活和促进社会的稳定均有十分重要的意义。

其次，退休教师专业资源再次开发是处理好退休职工家庭和社会关系的基本保障，社会学研究发现，老年人才资源开发有益于增进老年人之间情感交流、有利于信息传播、有利于婚姻家庭生活，减少烦恼和疾病的发病率，同时为社会提供一种间接的社会价值。

再次，退休教师专业资源再次开发与利用，将是学院人才储备的重要组成部分。退休教师是老年人才资源的重要组成部分，教育经验是需要一个长期的过程才能实现的，退休教师蕴藏着巨大潜力和创造性。学院按照国家要求，教师退休年龄分别为50、55、60岁，而我国的人口平均寿命为71岁，一般退休后，教师还有长达20多年的工作效能。如果组织得好、管理得好，必将会对学院发展产生十分深远的影响。

三、退休教师专业资源再应用可行性和存在的困难

从学院现在退休教师的年龄和身体状态来看，有近20人可以继续从事管理和教学，很多教师正在不同的岗位，发挥着自己的能量。他们希望得到社会的认可，学院的认可，希望能继续参加教学工作。他们可以从事指导青年教师的教学教法、对教育科研进行研究和指导、教育管理以及课堂教学等。通过已经从事此类工作的退休教师来看，教学的质量可以保证，并且熟知学院的实际情况，对青年教工言传身教，有着积极的作用，对学生和青年教工的指导也非常有利，并能协助学生管理，做好思想政治教育工作。

在退休教师专业资源再应用也存在这一些困难：

首先，从人们固有的思想上来看，退休的人就应该安享晚年，很多退休的老教师到退休年就开始考虑自己退休后的日程安排了，有的会去帮子女带孩子，有的会去外地游玩，奔着孩子定居生活，有的考虑如果回校返聘别人怎么看，但往往这种生活没过多久，就会产生失落，冲动着还想踏上三尺讲台。这类退休教师即使学校需要他们，也会借故年龄、身体、家庭的因素而放弃回校的想法，让学生失去了一位经验教师的教导，青年教工失去了指路的名师。

其次，政策与组织问题也是困扰教师继续教学的原因之一。退休后，很多教师就失去了联系，除学院组织的活动外，几乎不会再回到原单位，这样一晃几年过去，就失去了退休教师资源再利用的黄金时间。

四、退休教师“专业资源”再应用的构想

1、做好退休教师生涯再规划，整理他们的自然信息

退休教师也是大相径庭的，在教学质量、职称学历、师德精神上都有所差异，并不是所有退休的教师都适合“专业资源”再应用。因此在教师即将退休前的一年或者半年内，就要根据实际的需求，与即将退休的教师进行沟通，确定是否再次应用。作为负责退休教师的部门，要建立“退休教师信息库”为“专业资源”再应用打好基础。

2、多元素的退休活动，充分发挥退休教师特长爱好

（1）指导青年教师的专业发展

青年教师精力充沛、思维活跃，教育观念新，他们都受过系统的高等教育，经过严格的考核才进入教师队伍，但是由于他们年轻，缺乏教学经验、实践能力较差、性格缺少稳定性。他们非常的需要有经验的老教师，对其进行指导和鞭策。可以考虑请优秀教师退休后，进行青年教师座谈会，把自己的经验与之交流；在日常听课、督导、谈心、谈话上，都有着得天独厚的优势。

（2）参与班导师和教学督导工作

一部分退休教师都有过担任班主任的经验，可以从退休教师中选择具有丰富班主任工作经验的老教师参与班导师的工作中来，以自身的工作经验和年龄的优势，走进学生内心深处，从而对学生的不惑和学习的困惑进行指导。

退休教师在教学经验上比较丰富，因此，也可以参与到教学督导工作中来，在督导的过程中，发现问题可以及时的进行反馈，监督青年教师在教学中的不足，督促青年教工不断的进步。

（3）教育科研指导者

科研工作是对教学经验的积累和提升的过程，作为退休的教工，他们有着多年的教育教学经验，他们作为教育科研的指导者是最为合适的，他们不仅有着丰富的教育经验，更对学校的情况熟悉，有利于依据学校的实际情况，开展合理的教育科研工作。

［1］姜向群.对老年人社会价值的研究［J］.人口研究，2001，（2）.

［2］吴树青.重视开发高智力老龄人才资源［N］.中国教育报，2005.

［3］新加坡试行重雇退休教师计划［N］.中国教育报，2008.

G434

A

1008-7508（2015）08-0096-02

2014－12－12

宋锦韬（1983－），辽宁丹东人，辽宁机电职业技术学院工会干事，助理研究员，研究方向：思想政治教育。