新媒体传播条件下大学生思想政治教育机制研究

2015-04-15马晓明

吉林建筑大学学报 2015年1期

马晓明张冲

(吉林建筑大学思想政治理论教研部，长春 130118)

随着网络技术的产生与飞速发展，新媒体应用载体呈现出种类多样化、更新高速化、应用领域宽泛化和深入化等特点．大学生群体作为新媒体应用的生力军，有其鲜明的心理行为特点，新媒体传播也对这一群体的心理、思想和行为产生了深刻影响．这一新情况对高校大学生教育和管理工作提出了新课题、新机遇和新挑战，需要深入研究，认真应对．

1 新媒体传播条件下大学生思想政治教育面临的新情况

1．1 大学生参与新媒体传播的特点

新媒体广泛应用的新时期，信息传播突破了以往固有的简单的一对多的传播方式．对新媒体有广泛应用的大学生群体不再仅仅是被动的信息接收者，同时也是信息发布者，他们对新媒体的应用有着鲜明的特点．

(1)即时性．经济快速发展、社会不断进步，生活水平的提高使得多数大学生有条件运用新媒体．新媒体应用载体与日俱新、智能手机和平板电脑等电子产品不断升级、移动网络资源发展及针对性配给(如流量包月业务)、大学学习环境相对轻松等因素直接导致了大学生群体能够随时随地应用新媒体软件［1］．越来越多的学生每天用智能手机作为载体在QQ、微信、微博等多种软件上刷新即时信息，他们可以快速地获取来自不同网站上涉及各种领域的最新信息．

(2)盲从性．目前，我国全日制在校大学生基本处于20岁左右，这些学生的社会化程度还不够高，心智还不够成熟．另外，他们刚刚脱离高中应试性教育学习模式，在大学这个更为自由环境里，更多的大学生想实现所谓成长过程中的“独立”，他们更容易在一个虚拟的、信息复杂多样的网络世界中表达着自己的观点和诉求，却很少思考和甄别信息来源的可靠性、信息内容科学性、自身诉求合理性，以及盲目的跟从所导致后果及社会影响．

(3)休闲性．互联网应用日益普及的今天，以新媒体为载体的信息传播内容更为丰富、表现更加形象、应用更加方便、成本更加低廉，形象各异的网上图片、风靡一时的网络语言、简单通用的时下笑话等众多信息，对于好奇心大、接受新事物能力强的大学生来说都具有很大的吸引力;在现代社会里，越来越多的大学生选择借助新媒体进行社交沟通、收听音乐、查看新闻、网上购物、游戏娱乐等活动，这些新媒体的应用大多数体现在生活休闲方面，而应用在专业学习上的人数和时间所占比例却相对较少．

1．2 大学生发展受新媒体传播的影响

新媒体高度应用的今天，大学生作为新媒体的重要应用群体，既是新媒体信息的重要接收者，也是其重要的信息源，这种与以往被动式接受模式相比，大学生有了更大的主动性，这对大学生的心理、思想和行为都产生了很大影响．

(1)生活方式多元化．随着新媒体的广泛应用，当代大学生告别了以往单一的学校生活方式，他们可以有更多的社交手段、学习方法、表达路径，娱乐方式．其生活、学习乃至工作方法不再是以往仅有的课本学习模式．与之相反，他们更多的社会化进程需要甚至有些依赖新媒体的应用，这样他们有了更广泛的学习空间、更发散的思维方向、更自由的表现形式，这些因素使大学生渐渐远离了传统的大学生活方式，大学生们除了专业学习还有更丰富的娱乐空间．他们可以打破时间界限，与渊远历史对话;可以摒弃空间距离，与万里网友相谈．这在一定程度上对大学生的生活、学习方式产生了变迁性影响．

(2)责任意识淡漠化．新媒体传播的今天，社会公众每天都面对着海量信息和多元的价值观念．处于青年期社会化过程中的大学生还没有成熟的自我控制能力和社会认知能力，他们在虚拟的网络空间中，表达着自己的主观看法、宣泄着自己的情感诉求、憧憬着自己的生活方式、参与着社会舆论互动、接受或制造着舆论信息．但这些过程都发生在虚拟的网络媒体世界中，很少有人去分析接收的信息和发布的信息内容是否合理、自身表达的方式和信息传播的效果是否有益、自身言论引起的结果和可能的责任能否承担，虚拟世界的自由，很大程度上弱化了大学生的责任意识．

(3)读书时间削弱化．与传统单一的学习模式相比，现代大学生不再是仅仅从课堂上学习理论知识，不再是单一的在图书馆自修室内阅读纸质书、报，而是越来越多的应用网络媒体．一方面，社交网络、娱乐休闲等活动在一定程度上减少了读书学习的时间;另一方面，随着网络内容日渐丰富，更多的资料都可以用更为便捷的方式在网络上搜寻得到．所以在现实生活中，大学生的读书欲望受到了较大冲击，读书时间受到了一定程度上的削弱．

2 新媒体传播条件下大学生思想政治教育面临的机遇与挑战

新媒体传播条件下，应用新媒体已成为很多大学生不可或缺的学习和生活内容，这对高校思想政治教育者而言既是机遇也是挑战．

2．1新媒体传播给大学生思想政治教育带来的新机遇

新媒体传播过程中，大学生是参与者，高校思想政治教育工作者也可以是参与者;新媒体传播使大学生生活多样化，也可以使思想政治教育工作者工作方式多样化．只要我们能在新媒体传播中找到有利于大学生教育的工作方法、实现工作目标，新媒体传播就可以成为一种新的思想政治教育资源．大学生作为庞大的的新媒体应用群体，他们在虚拟的网络空间中表达着自己的真实诉求，这需要思想政治教育工作者打破以往单一的工作思维模式，积极应用新媒体，这样，既可以在网络中了解学生的真实思想动态，也可以借助新媒体向学生传递信息，潜移默化地的引导学生．还可以利用新媒体进行一些传统信息传播方式中所难以实现的图、文、声、像的展示，进而提升高校思想政治教育的水平．

2．2 新媒体传播对大学生思想政治教育的挑战

首先，信息源多样、多元、复杂化的当下，单纯一对多的信息传播模式已逐渐失去原有的优势．在高校，以往思想政治教育者作为信息主要发出者，信息传播的主导地位受到很大影响［2］;其次，对于心智上还未完全成熟，但对新媒体有高度应用的大部分学生而言，新媒体传播极大程度上影响了他们的价值取向和行为方式选择．新媒体传播的互动性、自由性、多样性、虚拟性等诸多特点都带来了传统信息传播中所没有的不稳定因素，心理上还不成熟、价值观还未完全确立的大学生很容易受网络信息的影响，对热点舆论、社会时事产生不正确的理解甚至不理智的行为，这使高校思想政治教育工作者要解决的问题更加复杂多样，要面对的任务更加艰巨．

新媒体传播条件下，大学生思想政治教育的环境已发生了巨大变化，面对着新媒体传播条件下大学生思想政治教育新情况，不但需要思想政治教育者有与时俱进的工作方法，更需要构建新媒体传播下大学生思想政治教育新机制．

3．1 加强思想政治教育工作者新媒体应用技能培训

大学生广泛应用新媒体的背景下，各高校要加强对教育者本身新媒体应用技能的培训［3］．当代大学生在通过新媒体开展社交、学习等活动，避开现实生活中的舆论影响和责任意识，倾向于在虚拟的网络中表达自己的真实想法，新的情况要求当代思想政治教育工作者不仅要具备基本的理论知识、教育管理经验，还要有新媒体实际应用能力．这样才能在新的环境中用虚拟的身份在学生的“自留地”中发现其主观倾向、思想动态，才能有针对性的制定与现实需要相符合的大学生思想政治教育管理措施，才能在新媒体传播系统中对各类信息进行梳理，去伪存真、弃恶扬善．所以，高校有必要制定相应的计划，定期对思想政治教育工作者进行新媒体应用技能方面的培训和考核．

3．2 形成线上线下相结合思想政治教育新方式

从需求角度看，学生应用新媒体的过程中，由于网络信息繁杂多样、良莠不齐，出现了不良信息影响学生思考、判断甚至行为的现象，所以要通过各方面努力牢牢占领学生应用主流网站的思想阵地，在主流网站上滚动注入正确信息，用正能量驱逐负面信息，降低并消除其对学生的不良影响．同时，高校思想政治教育工作者也不能舍本逐末，不能只看到新媒体传播的负面因素．事实上，学生在网络中表达诉求是其需要与人沟通、需要别人倾听其心声、从而释放自己内心想法的心理渴求．所以思想政治教育工作者在重视新媒体应用的同时，还要提升实际教育管理能力，形成线上线下相结合思想政治教育新方式．

3．3 构建教师和学生相互配合的网络监督体系

学生群体数量大、思想活跃、新媒体参与性强，这些对高校传统思想政治教育模式带来了较大冲击．新形势下，高校应形成由主管领导牵头、各部门教师负责、各院系班级学生骨干参与的网络信息监督体系．在学生中建立与网站关注相关的奖励机制，将对网站信息的关注和及时反馈嵌入学生骨干奖优评比机制，促使学生骨干一方面要关注网站负面信息并用正面信息的注入加以引导;另一方面还要借助于都是同学的便利身份条件，及时掌握身边同学在主流网站或个人主页上最新动态，对于思想表达上有异常的同学要第一时间汇报给负责教师，老师在了解基本情况后，采取合适方式与学生进行沟通、交流，从而进一步加以疏导，争取在院系之内控制不良信息传播;对于思想过激、影响较大、难以疏导的学生，负责教师要及时向学校汇报，学校要积极应对，采取与家长沟通共同教育、心理医生介入等方式帮助学生树立正确价值观，避免不良信息蔓延．

3．4 设置健全的大学生信息传播素养课程体系

在大多数学生对新媒体传播出的信息缺乏思考、难以甄别和易受误导的情况下，各高校领导班子应积极组织教务系统和学生主管部门协调、配合开展大学生媒介素养课程．将媒介素养课程列入学生培养计划或校公共课、选修课计划之内，通过现有的人文教育课程体系强化信息传播素养课程的讲解，以上课讲授为方法、以学分获得为激励，以能力提高为目的，加强信息接收与传播的素养教育．通过课程讲解增强大学生对纷繁信息的认知、鉴别、区分能力，使大学生能正确的分析、判断、应用他们在新媒体传播过程中收到的各类信息，从而降低不良信息对学生产生误导的风险．

3 构建新媒体传播条件下大学生思想政治教育新机制

3．5 完善法律法规和学校规制

虽然新媒体在社会上得到了较为广泛地应用，但与之相配套的国家法律法规还不完善．部分大学生不考虑言行后果，在新媒体应用过程中制造、传播负面信息、宣泄不满情绪、煽动引起群体事件的情况偶有发生，对学生群体、学校和社会都产生了不良影响．高校应该制定相应的规章制度，量化惩戒标准，对于不经思考擅闯“红线”的学生，要对其进行疏导教育，屡教不改或无视规章制度而造成恶劣影响的要通过取消评奖评优资格等方式加以严肃处理．