探析我国成人教育发展

李莲芝

（吉林市广播电视大学，吉林省 吉林市 132002）

探析我国成人教育发展

李莲芝

（吉林市广播电视大学，吉林省 吉林市 132002）

成人教育是当今世界终身学习理念指导下的产物，在我国教育事业中已经成为一种面向成人、面向社会各界的职业人办学的形式，成为进入职场的成人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格、增添创新能力不可或缺的主阵地。我国成人教育应把握教育发展的时代性，遵循教育发展的客观规律探求更广阔的发展前景。本文就成人教育的社会定位、所面向的学生，新技术手段对我国成人教育的发展因素和发展方向予以探析。

成人教育；发展因素；发展方向

针对上述五种教育对象和培训教育内容体现出成人教育界具有四大类教育功能,这四大类教育功能分别是：补偿教育（含扫盲教育、文化基础教育、学历教育）、继续教育、成人职业教育、社会文化生活教育。补偿教育曾经是我国成人教育的主导方向和基本类别。其目的是为那些因各种原因失去受教育机会或未完成正规的基础教育的人提供第二次教育机会。继续教育是当今成人教育的主流，为那些已完成正规的学历教育的人继续提供以更新知识、提高专业水平和职业能力。成人职业教育的目的是培养或提高成人就业或从业的能力。社会文化生活教育以满足社会成员个人的教育需求为目的，组织、提供各种非正规的、非学历的教育活动，是最具个性色彩、最自由的、非功利主义的成人教育。

由此可见，成人教育在我国的教育系统中依然扮演着重要的角色。但是任何事物的发展轨迹都不会是一条直线，我国成人教育的发展途径也在遭遇着坎坷和起伏。从近年来我国成人高考的报考情况看，成考生数量呈现出逐年下降的趋势，引发各级各类学校生源不足，这里的原因主要是：其一，我国高校采取了十多年的扩招政策，能够到全日制大学包括高职高专学习的学生数量持续呈上升势头，继而引发了盲目的学历教育满足情绪，从高校和高职高专走向社会各行各业的毕业生越来越多，继而引发了盲目的学历教育满足情绪；其二，狭隘的人力资本观念，吝啬对培养人、教育人、提高人的投资；其三，终身教育观念不足，以第一学历教育的资本应用于一生，在定一定程度上缺乏谋求继续教育的精神动力；各类成人办学形式在教学管理方面存在不足，不足以适应吸引学生求学和吸引单位安排员工进修深造。这些问题包括了国家政策导向、成人教育办学质量、个人对接受继续教育乃至终身教育的意识单个层面，而本文所要倾力探讨的则是基

知识是人类进步的阶梯，人类对知识的获取方式依赖于各级各类学校的输送和个人的自学。随着信息技术的飞速发展和知识经济时代的到来，改变了人类对学校教育的理念，在更加重视基础教育和学龄期全日制中高等教育的同时，更加明确地树立起终身教育理念，通过兴起和发展各式各类适合成年人继续教育和终身教育的办学形式来实行对国民文化知识和能力技术水平的不断提升。在世界性的大力发展成人教育的大环境下，当前的我国的成人教育已经成为国家教育事业中应然性质的有机成分，函授大学、广播电视大学、业余大学、职业培训学校、网络教育等多种形式在全国遍地开花，任何国民只要有学习愿望，不受年龄、性别、地域、职业、时间的限制，都可以选择到可以参加学习的学校去进行再学习，接受再教育，达成提高能力、开阔眼界、丰富知识储备、提高职业技能和专业资格，获得更大的发展潜力的目的。毋庸置疑，我国的成人教育正在以自己的独特作用为国民整体素质的提高、社会经济文化的均衡发展做出突出的贡献。

一、对我国成人教育功能发挥的现实概况

因为成人教育独具的属性,其招生对象及其针对性培训教育内容主要为：其一对已经走上工作、生产岗位，或需要转换岗位的人员，以及正在谋求就业的待业者进行他们所不具备的履行岗位职责所必需的文化知识、专业技术和实际能力的教育和培训；其二对文盲进行扫盲教育；其三对已经离开正规学校的人员，根据他们所具有的文化基础和实际需要，继续进行基础教育或高等教育，合格者可取得相应的毕业证书；其四对已经接受过高等教育的专业技术人员和管理人员进行更新和扩展知识、提高能力的继续教育；其五开展法律常识、妇幼卫生、老年保健、家庭生活、美术书法、美容美发、烹调营养、花卉栽培等内容丰富多彩的社会文化生活教育，为老年人、妇女乃至全体公民文明健康科学的生活方式的教于发展我国成人教育的这个视域。

二、我国成人教育发展的方向应该怎样着眼和求索

1.从所面对的学生看

成人教育所面对的大部分学生都是在接受继续教育。对于这一部分学生因为他们已经有相当的工作经验，在学习过程中经常会联想到自己曾经的工作经历。以往的工作习惯可能有助于学生学习理解新的教学内容，同样也有可能让学生形成思维定势，阻碍学生对新知识的掌握学习。所以，针对这一部分有相当工作经验的学生，成人教育可以作出以下几点改进：

一是在教学计划上。对于不同年龄、经历、职业的成人学生，要多从学生的个人特点来设计教学计划。这些学生普遍有用实践经验较多，判断力较强，但记忆力较弱，不能长时间在学校上课的特点。所以在教学计划上要多把理论联系实践，不能忽视基础知识和基础理论的学习，也不能脱离实践教学。把握住学生的职业特点，培养学生的职业技能，提高学生的职业意识，确实做到学生能够学有所得，学有所获。

二是在师生关系上。因为成人教学的学生年龄大多比较成熟，也拥有较多的社会经验，不可避免的也会带有很多社会习气。传统的师生关系显然是不能适应成人教育。这就需要在进行成人教育时，培养出一个能够“平等交流、相互尊重”的师生关系。这样的师生关系能够营造出有助于学生职业水平发展的合适的土壤。传统的师生关系，如“教师一言堂”等会引起成人学生的反感。师生之间应该共同探索、讨论所学的知识，彼此之间多交流，相互学习，而不是教师拥有绝对的权威。这样的师生关系能够最大限度的为学生提供更好的服务，同时教师也更容易收到学生的拥戴。

三是在学生管理上。因为成人教育面对的对象也是成年人，成年人对学习有着较强的自觉性。所以传统的对青少年学生的管理方法肯定不适用于成年学生。传统的管理方法是让学生听话，服从班集体的安排。在面对成人学生，管理需要作出转变，从“服从”，到“使自发进行”。管理方法要充分体现出对学生的尊重和信任，重点放在对学生心理上的管理。能够及时发现并消除成人学生对被管理过程中产生的抵触情绪，加强学生对课堂、校园的信任。最终使学生提高学习的自信，增强学习的自觉性，提高学习效率。

2.从社会定位上看

一是以开创新时代教育理念来实现成人教育价值定位的社会化。成人教育对于社会的意义实际上是超出教育本身的意义。成人教育展现的是一种社会福利，起到缓解社会矛盾稳定社会的作用。所以新时代的成人教育理念应该包括社会对成人教育的高度自觉意识。在这样的教育理念下成人教育才能够真正体现出教育应有的价值。理解成人教育的价值意义更有助于其在社会中发挥应有的作用，产生更为深远的影响。

二是以改良内部管理体制来实现成人教育组织结构社会化。改良内部管理体制需要让政府和社会参与进来，政府起到宏观调控作用，社会起发起参与作用。政府和社会与成人教育组织相结合，形成社会重视成人教育的局面。也只有这么做，成人教育的基础才能更扎实、格局更开阔、实现社会效益的最大化。具体的做法应依靠政府办学为主体，依靠行业、企业、事业单位等其他社会各界方面联合办学。健全成人教育管理体制，不要只依靠政府或者只依靠社会，政府和社会相结合，改良成人教育的运行机制，并引入公共监督系统。这样组织结构社会化的成人教育才能避免过分行政化造成的损失。

三是以合理安排统筹社会资源来实现教育融资社会化。所谓教育融资即变现为成人教育经费的筹措。成人教育除依靠政府的投资外，还应汲取多方面的筹资方式。特别在培养成人的生存技能和职业技能上，政府应该在政策上给予照顾，并倡导多方资助成人教学。同时教育融资也需要一个切实可行的计划，想要吸引更多的融资渠道，需要平衡融资背后的权利和义务，也需要有效实施监管和放权。成人教育融资要达到投资的积极性，办学的自主性，宏观上又表现为可控。所以想要完成教育融资多元化，只有整合、协调好社会资源，在这基础上成人教育才能得到根本发展。

四是以合理设置教学课程来实现课程配置社会化。成人教育需符合成人发展的客观规律，成人的发展需要突出个人发展的特点，课程是为个体服务的。所以成人教育的课程应该内容丰富，体现出多层次、多需求、多序列的特点。我国的普通教育着重学科的完整性，课程不能体现自身特点，这与成人教育的发展规律是不一致的。所以成人教育的内容应更丰富多样，更灵活实用，这样才更能够适应社会的需求。

3.从新技术对教育发展的影响上看

新技术指的就是电子计算机和多媒体设备在教学中的普及和应用。社会发展到今天，计算机和网络技术已经达到了一个较高的水平，计算机和多媒体设备是现代教学的新技术。将这些新技术应用到成人教育活动中，对促进成人教育的不断创新有很强的推动作用。主要表现为下面两个个方面：

一是多媒体教学手段主要表现为对文本、声音、图像、动画、等信息的强大综合处理能力和更为广泛的交互影响。将多媒体技术应用到成人教育中，能够改善教学结构。教师可以利用多媒体课件，表现出事物发展的时间顺序以及空间结构。多媒体技术使得教学内容更加生动形象，帮助到了学生理解抽象的知识点。应用多媒体技术辅助成人教育，为成人教育带来了崭新的活力，使成人教育得到了很大的进展。

二是计算机和多媒体等新技术的发展也增多了成人教育的研究内容，为成人教育带来了很多新机遇、新挑战。新机遇表现为计算机技术给成人教育带来很多新课题，熟练应用计算机成为了对成人学生的基本要求。新挑战则是对教育工作者而言，只有付出更高的努力才能有效的掌握新技术，为成人教育的不断发展铺平道路。

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G724

A

1008-7508（2015）09-0087-02育服务。

2015-05-11

李莲芝（1965-），女，吉林市人，吉林市广播电视大学讲师，研究方向为成人教育和成人学生管理。