少数民族地区开放大学教师素质的影响因素及对策研究

2015-04-14胡学宇

吉林广播电视大学学报 2015年9期

关键词：延边教师队伍广播电视

胡学宇

(吉林广播电视大学延边分校，吉林延吉　133000)

少数民族地区开放大学教师素质的影响因素及对策研究

胡学宇

(吉林广播电视大学延边分校，吉林延吉133000)

在当今知识经济时代，信息技术突飞猛进、社会分工不断细化，掌握新的知识和技能是成人学习的目的所在，掌握新知识和新技能的需求对再教育和持续学习能力的培养势将倍增。开放大学作为中国远程教育发展中的一支重要力量，教师自身的素质高低直接影响人才培养的质量。本文结合延边分校实际论述了少数民族地区开放大学提高教师整体素质存在的因素及其对策。

少数民族地区开放大学教师队伍素质

在当今知识经济时代，信息技术突飞猛进、社会分工不断细化，掌握新知识和新技能的需求对再教育和持续学习能力的培养势将倍增。开放大学作为中国远程教育发展中的一支重要力量，教师自身的素质高低直接影响人才培养的质量。国家开放大学校长杨志坚指出，“成立开放大学，绝不是广播电视大学的简单更名或换牌，而要适应国家发展需要和技术发展趋势，实现战略转型。”但要真正实现战略转型，开放大学任重而道远，其中品牌建设就是重要一项,而教师队伍的素质建设又是其中最为重要的。尤其在少数民族地区提高教师整体素质又是一项艰巨而长期的重要工作，只有坚持不懈地努力，才能建设一支高素质的教师队伍，而高素质的教师队伍对开放大学又是尤为必要的。

开放大学面对的远程开放教育市场竞争异常激烈。在党的十八大报告中明确提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。贯彻落实党的十八大精神，就要在学校进入开放大学攻坚建设阶段，努力造就一支适应学校发展需要、师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。

一、时代的背景

目前，开放大学的教师队伍人员组成有三个明显特点：第一，教学角色，教师在开放大学网络学习环境中实施教学，教师要完成三项基本工作，即教学设计和组织、促进对话以及直接教学。第二，社会角色，开放大学教师的挑战在于通过远程创建一个友好而舒适的交互性“网络虚拟”环境，使学生能够在网络中开展自主学习活动，建立对于网络教学和自主学习的归属感。第三，管理角色，教师在教学中需要建立基于网络学习的管理机制，要注重网络化的班级管理，并注重运用网络技术平台管理教学的整个过程。尤其在延边地区，存在大量朝鲜族学生，其中在教学模式中还应不断的研究探索。因此，延边地区开放大学教师队伍建设的难度远远大于其它地区兄弟院校。这就要求我校在教师队伍建设中，要采取一系列切实可行的具体措施，选好并管好人才，以整体提升教师的素质为突破口，充分调动人才的积极性，充分挖掘教育软资源潜力等，从而推动电大远程开放教育的全面发展。

二、提高当前延边地区开放教育教师整体素质的基本内容

1、以提高延边地区开放教育教师素质为目标

评估当前延边地区电大的教师队伍，大部分的教师业务能力强，敬业精神强，科研能力一般。其中，教师队伍中不乏一些具有较高学力、良好修养、扎实功夫、教法灵活、深受学生欢迎的优秀骨干教师。但是，如果从教师队伍整体素质来看，就存在着许多问题。就从教学水平上说，有的教师虽然在教学成绩中达标，但开放教育的主体观念没有转变，教学指导思想仍然是以前根深蒂固的知识主义，仅会做知识的搬运工，不去培养学生自主学习的能力；有的教师职业道德修养不高，滥竽充数，面授教学只会照本宣科而敷衍了事；有的教师科研能力比较弱，或不重视科研，只为了评职称才写论文；有的教师缺乏事业心，仅把上班当作一种谋生手段，当一天和尚撞一天钟。如此种种都与开放大学远程教育发展不相适应。长此以往，将严重制约开放大学的可持续发展。因此，我们必须以提升开放大学全体教师的素质为目标。

2、提高延边地区开放教育教师教学能力

加强教师队伍的素质教育，具备良好的职业道德，这才能成为一位新时期教师应具备的前提条件。教师应具备的科学文化素质以及合理掌握的知识结构是培养合格人才的基础条件。目前现代教育以培养学生创新能力作为一个重要目标，恰恰学生的创新能力是由教师的智能素质决定的。教师的智能素质主要表现在如何将自己掌握的知识转化为学生的知识。这不仅要求开放教育教师应注重对学生进行知识点的传授，更重要的是注重对学生记忆能力、归纳能力的培养，同时有效的结合网络技术手段，培养学生自学能力。学生只有通过自己对问题的分析与思考，得出正确的结论，才能真正意义上掌握了知识。学生智能的开启要通过教师的教学思想、教学设计、教学方法和教学手段来体现，这不仅反映出教师教学思想的贯彻，更是教师教育智能素质的反映。因此，教育智能素质的提高是培养开放教育教师综合能力中迫切需要解决而又棘手的问题。教育能力是教师整体综合能力的一个重要方面，它包括教师驾驭教材的能力、课堂教学的能力、科研能力等。因此教师的教学工作是一项复杂的、具有创造性的工作。这就要求教师不断钻研教法，处理好面授教学的各个细节；提高教学基本功，口齿清楚，教态亲切自然，充满激情。积极研究心理学，掌握学生的心理动态；正确来引导学生远程教育的自主学习，尤其要提高微课的质量。总的来说要求教师努力学习和掌握现代教育技术；能指导学生实践；同时善于总结教学，反思教学工作，不断改进和提高教学质量。

三、提高教师整体素质的措施和方法

1、严把关，选好人才

开放大学教师的选聘要十分严格。通过面向社会进行公开招聘，在经过考核、面试、试讲、民主评议和校领导班子研究五个环节来选好每一位教师。为建设一支稳定的高素质的开放大学教师队伍打下坚实的基础。

2、建立激励机制．调动人才积极性

学校要建立起适合开放大学特点的评估机制。正确评价教师工作，建立发展式的评价激励机制，特别是看其教学特色，个性展现，敢于创新的展现，指导学生的社会实用性，培养社会实用性人才。在教师评价工作中，一要建设良好的规章制度，针对教师的优劣奖惩；二要定期抓量化考核，使每位教师的评价有所依据；三要开展各项评优活动，使人人在不同的领域都能被认可、肯定。如开展优秀教师评选、优质课评选、优秀班主任评选、教务教学务先进工作人员评选、优秀论文评选等。四是由校领导正确督促进行考核工作；五是学校积极申请教师科研课题项目。

3、重视年轻教师的培养，引领教师对教育创新

开放大学教师应树立与时俱进的教育观念，只有超前的创新意识，才是延边地区开放大学实现跨跃式发展的前提。要从思想深处解放以前陈旧的内容，不要认为自己是管理者，手握大权高高在上，不要认为一切应该以管理者为中心，要从本质上转变服务理念和意识，创新服务管理模式，重点突出一切为了学习者的以学习者为本的服务理念。支持服务的重心不应是技术、计算机、网络、资源库等硬件，而要转移到以人为重心，坚持以人为本的服务方向

4、完善课程设置，加强开放大学远程开放教育的资源建设

工具的日新月异，网络通信、远程通讯技术的不断进步，远程沟通也越来越便捷。智能手机的垄断，使用手机上网的频率越来越高。我校网络中心也与时俱进地推出了本校的微信公众平台。开放大学教育体系要充分利用现代信息技术的成果建设信息化的资源平台，整合开发社会优质教育资源，并将这些优质资源输送到社会的各个角落，包括广大农村和少数民族地区，这样才能突破时间和空间的限制，为不同的教育水平、不同年龄、不同职业的人提供更好的教育服务和机会，实现人人皆学、时时能学、处处可学的学习。

5、做好新老教师的接班，提升年轻教师的自信心

首先强化师资队伍的梯队建设，调整优化师资团队结构。就现有的教师团队，通过调整组成一支由青年和中青年承担主要教学和科研任务的活力军。其次要做好在职教师的继续教育和在职培训，提升他们的学历结构和拓宽他们的知识视域和眼光。开放大学要设计和建立好教师的成长计划方案，积极鼓励低学历的教师通过自身努力不断充电，从而提升自己的学历层次。最后在不断提升低学历层次队伍时也要加强对所有教师的信息化水平的不断培训，使他们在技术层面和理论层面上都能跟得上时代进步的步伐。

五、展望

提高教师整体素质是一项艰巨而长期的重要工作，只有坚持不懈地努力，才能建设一支高素质的教师队伍，而高素质的教师队伍对开放大学又是尤为必要的。对于教师劳动特点的把握以及教师管理的有效性，直接决定了开放大学教育的质量和学校管理的效能。要立足教师和学校发展的需要，合理开发和利用校内外资源，注重教师分类和教师团队的管理培训，加强激励机制，为教师发展搭建平台，鼓励教师学习深造，进一步形成学校整体尊师重教的良好氛围，为推动开放大学事业的科学发展，为培养社会需要的人才，办好人民满意的开放大学奠定良好基础，高质量高水准的服务来赢取社会生源的好评。相信随着开放大学远程教育服务水平的逐步提升，开放大学的远程教育势必成为大众学习中心、平民通往成功之路的阶梯、是学习者增进动力和不断加油充电的港湾。

注释：

[1]唐建祥.广播电视大学教师培养问题探析[J].湖北广播电视大学学报,2011,02：8-9.

[2]刘莉.开放大学：我们怎样当老师——第一次“中国远程教育教师论坛”综述[J].中国远程教育,2011,01：5-18.

[3]张遐.开放大学转型与远程教育教师角色分析[J].江苏广播电视大学学报,2011,06：20-24.

[4]朱春俐.从广播电视大学到开放大学教师角色的嬗变研究综述[J].广西广播电视大学学报,2014,01：27-31.

[5]高岭.远程教育环境里的教师素质建构[J].北京广播电视大学学报,2009,03：15-18.

[6]刘莉.开放大学：战略转型与人才培养模式创新——“中国远程教育学术论坛”综述[J].中国远程教育,2012,06：5-20.

[7]钟志贤.开放大学的教学学术：内涵、意义及方法[J].中国远程教育,2012,09：10-23+95.

[8]哈萨,薄进军,张建茹.开放大学教学基本建设的思考[J].前沿,2012,19：145-149.

[9]何秋瑛,胡志.论从广播电视大学向开放大学转型中教师的角色定位 [J].中南林业科技大学学报 (社会科学版), 2014,06：259-261.

[10]卢春香.浅谈电视大学教师专业化发展之困惑[J].教育探索,2007,10：91-92.

[11]马海玉.浅论加强电大远程教育教师队伍建设[J].才智,2009,19：99.