在工作中生惑，在解惑中成长——谈高职教师专业化的途径

戎水珍

（无锡机电高等职业技术学校，江苏 无锡 214028）

在工作中生惑，在解惑中成长——谈高职教师专业化的途径

戎水珍

（无锡机电高等职业技术学校，江苏 无锡 214028）

教师专业化是世界教师教育发展的潮流，也是我国教师队伍建设的现实需要。职业学校教师在教师专业化过程中或多或少会存在诸如职业倦怠之类的困惑。读了《专业教师是怎样炼成的》后，笔者结合亲身经历，重新思考职业学校教师专业化的自身途径：一要在工作中不断学习，在学习中不断成长；二要保持积极的人生态度，做乐观主义者。

教师专业化；职业学校教师；自身途径；工作；学习；成长

学习与工作对每个人来讲，就如同鸟之两翼、车之两轮，若想事业有成，两者不可偏废其一。只有正确处理二者关系，在工作中，生命才能不断完善；在学习中，自身才能不断得到成长。在工作中学习，在学习中成长，从中找到了自信、自尊，也品尝到了成功的快乐和喜悦。工作的汗水放射着事业的光芒，学习的年华里洋溢着人生的欢乐。在工作中不断学习，在学习中不断成长，在成长中不断升华。

近日读美国帕梅拉格罗斯曼的《专业化的教师是怎样炼成的》，引起了我对职业学校教师专业化自身途径的思考。该书选择了六位教师作为研究对象，通过案例对专业化教师成长过程进行了细致深入的探讨。第一章用《哈姆雷特》两种教授方式的故事引出《专业化的教师是怎样炼成的》的主题，并对教师的学科教学法知识及其可能的来源进行了回顾与评述。第二章全面论述了教师如何在工作中学习。第三章阐发了教师如何在接受培养培训过程中提高自己。

看看书中的案例，再想想自己二十余年为人师的经历，感触颇多。似乎大学毕业还在眼前，可不知不觉，教师之职业于我已二十余载。虽不如头发花白、工作几十年的老教师资历深，但恍惚身边的同事也有大半为徒弟或后辈。记得步入三尺讲台源于父亲高三时给我报的志愿，而自己在那时也只顾着高考，能跳出农门，早点有个工作减轻家里的负担，完全没想过、也根本无暇去思考过人生规划之类高大上的东西，糊里糊涂地学了英语师范专业，顺其自然地毕业成了一名职业学校英语教师，这一做就是二十余载。

回顾这二十余年的从教经历，我大概经历了由激情高涨到平淡倦怠再到现如今的热情重现这一过程。

前十五年，我每天备课，上课，批作业，隔三差五地听课、开课、教研活动，八小时外的阅读、写论文，寒暑假的心理学、教学新技术、教学方法等各种培训，只要有机会每个学年都参加各种比赛、评比、公开课，辅导学生参加各级口语竞赛、笔译竞赛，诸多获奖证书，自己自学考试的第二个本科学历，教育硕士学位，中级、高级职称等都是在这十五年内拿到的。

那段日子，学习与工作是自己最大的主业。不断充电，也不断释放着获得的能量。那个时期，不能说自己不忙，初为人母又远离父母的我家里的负担自不必言，哄睡孩子自己再爬起来读书备课写心得，每天都是夜深人静才揉着惺忪的睡眼入眠，而天不亮又要第一个起床准备早餐送孩子上学，自己再骑车近一个小时到学校上班，早自习、上课、找学生谈话、辅导学生做作业、默写、写下上课遇到的问题，逐一解决并反思。学校里更是一堆忙不完的事。现在想来，真不明白自己当时哪里来那么多的精力和体力。

可以说，在教师专业成长上，正是这种满怀激情的努力，永不停歇的脚步。成就了今天自信满满，有着自然亲切、启智导行的独特教风、在三尺讲台上左右逢源、肆意挥洒的我。或许这就是成为专业化教师的第一步吧----在工作中生惑，在解惑中学习、成长。

可也是不知不觉间，我的对工作的激情消失怠尽，对学生的态度不冷不热甚至不耐烦起来。我一直觉得离我很远的职业倦怠完全击倒了曾经自信满满的我。这有社会的因素，更有自身的原因。一方面，受社会上读书无用论的影响，学生学习兴趣普遍不高，往往是你费尽心思备好的课，绞尽脑汁想好的教学设计，一到课堂上面对“骨感”的现实，就像一个充满张力的拳头打在了一团棉花上，那强烈的失败感任你再有热情也会心灰意冷。另一方面，付出和收入的不对等，自己职称已到顶没有上升的空间等等，也制约了自己专业化进程的主观能动性。

学生的终身发展需要专业化教师的指导，职业教育的改革创新离不开专业化教师这一关键群体。笔者结合自己的实践，探索了教师专业化发展的自身途径，以期抛砖引玉，与各位同行互通有无，共同提高。

专业化教师应该是专业的开拓者，因此必须承担课堂之外的更多工作，如开办讲座、写期刊论文、支持新教师、为管理者分忧。简单地说，专业化的教师会积极采取行动，承担责任，推动教育现状的积极改变。

一方面，要想成为专业化师，就要不断的学习。教师学得越多，学生才会学得更多。随着知识更新速度的不断变快，很多时候，教师原有的知识结构并不能满足学生学习的需求，如果教师只是一味重复之前的经验，只会让学生感到乏味。作为公共文化课教师，教学内容中常传达主流的价值取向，这就需要教师通过适当的事例加以说明。关注时事，成为我工作之余主要的获取知识的手段。从不同侧面了解热点问题的发生，客观评价，非常有助于理性地分析问题。带着对现实的思考在课堂上引导学生逐层剖析，发现问题的本质。

有一课为《Buy Nothing Day》。在备课中，我反复思考如何让现在的学生意识到节俭是美德，浪费为可耻，让学生认识到人类的贪婪对环境造成的巨大的危害，让学生从自身做起，做个环保小卫士，为守护我们共同的家园----地球而行动起来。而选取的材料既要有说服力，又要引起学生共鸣，产生强烈的冲击感。经过不断筛选，最终我选择了“simple life”和西方哲学派别“犬儒”的事例，特别是一段“the earth is crying”的视频，让学生切身体会到人类无休止的浪费与奢侈对环境造成的危害。

备课资料很多是我在平时积累的，广播中、电视里、网络上听到看到的新闻、事例，我都会下意识地联想到这些材料可以运用到哪个教学内容中，然后下载并保存在特定的文件夹中。这种敏感度似乎就是教师职业所带来的一种思维习惯。

在工作中学习，是成为专业化教师的必备条件。学习新的理念、新的信息，在工作中发现问题，持续改变技能，才能不断提升自己，获得成功。如果你不在工作中提高自己，充实自己，你将没有知识可教，教师不可能教授自己不会的知识。如果你不对自己负责，无人会对你负责。只有当你承认和接受你会有所作为时，职业尊严才会得到提升。

另一方面，要想成为受学生尊敬的专业化教师，就要让自己的人生态度积极，成为乐观主义者。学会在工作中如何预防问题，而不是应付问题。这种“预防”既包含对课堂管理的计划性，又涵盖对教学内容的预设。考虑到可能出现的问题，设计由标准和目标指引的课程，并且对学生的学习抱有积极的期望。

记得一次在给学生做出国友好交流访问时讲座《做友好往来的使者》时，学生在讨论对不同文化该有的态度时，因受日本篡改历史及“钓鱼岛”事件影响，学生对日本文化大部分持否定态度。而如何让学生理性地看待此问题成为我课前思考的重点。一边是民族情感，一边是对不同文化该有的尊重与包容，怎样找到突破口？我与同事们积极讨论，甚至与非同行探讨此问题，大家的思路让我豁然开朗，最终选择了梁思成保护日本古城的资料引发学生深度思考，站在更高的高度看待此问题，学生也逐渐放下了偏激的认识，更全面地理解了理性爱国的涵义。

教学是一种工艺，它要求奉献与承诺，要求与其他人在学习团队中通力合作，也要求持续的自我改进。

在工作中学习，在学习中成长。积极面对每天可能出现的改变，看到每天生活中的成就，相信自己，成为专业化的老师就在不远的未来！

[1]贺文瑾，石伟平.我国职教师资队伍专业化建设的问题与对策[J].教育发展研究，2005,（19）.

[2]刘作朋.高职教师专业化问题思考[D].苏州大学高等教育学专业，2008,3.

[3][美]帕梅拉格罗斯曼著，李广平何晓芳等译.专业化的教师是怎样炼成的[M].人民教育出版社，2011,12.

G715

A

1008-7508（2015）09-0060-02

2015-06-25

戎水珍(1967-)，女，江苏丹阳人，无锡机电高等职业技术学校高级教师，英语教学。