2004-2014年某医学院校本科生论文统计方法使用分析

高晓凤，徐鹏，段云

(1．川北医学院预防医学系;2．川北医学院影像系，四川南充637007)

●教学管理

2004-2014年某医学院校本科生论文统计方法使用分析

高晓凤1，徐鹏1，段云2

(1．川北医学院预防医学系;2．川北医学院影像系，四川南充637007)

目的:了解医学院校本科生论文中统计方法的使用情况。方法:通过CBM数据库检索近10年来某医学院校本科生发表的论文，同时收集该校未发表的学生论文，收集论文中统计学方法的应用情况。结果:共收集136篇论文，其中123篇(90．4%)论文运用了统计学方法，统计学方法误用33篇，误用率为26．8%，主要误用情形为统计图使用不规范及秩和检验误用为卡方检验。结论:医学本科生论文中统计方法的使用还存在一定问题，应有针对性地加强医学统计学教学。

医学院校;本科生;论文;统计方法

随着教育水平的提高，大学生做课题、发表论文的数量在不断增加，发表论文常作为大学生评优评奖加分项目之一。而在完成论文过程中，论文的设计、资料的收集、整理、分析及结果表达均离不开统计学方法，统计分析方法使用正确与否直接关系着论文结果的可靠性，关系着论文优劣。在医学院校，医学统计学是各个专业本科生的基础课程，学生对该课程的学习效果如何，可直接从其所写论文中直接反映出来。因此，分析学生论文中统计学方法的使用情况，可从侧面了解医学统计学课程教学中存在的问题，从而有针对性地指导医学统计学课程教学。为此，本研究对近10年来某医学院校本科学生在校期间所写论文中统计方法的运用情况进行了分析，报告如下。

一、对象与方法

(一)研究对象及来源。

2014年3月，以第一作者单位“川北医学院”为检索词，检索CBM数据库(2004．1-2014．3)，共检出8789篇论文，筛出该校本科生在校期间所发表论文100篇;因该校预防医学专业本科生需完成毕业论文，故收集了该校该专业首届毕业生(2013年)所写毕业论文36篇，共136篇论文作为研究对象。

(二)数据处理。

自行设计提取信息表格，逐一阅读每篇论文，提取相应信息。一篇论文中只要有一处统计分析方法使用错误即为误用，以统计分析方法误用的论文篇数为分子，除以论文的总篇数得到统计分析方法的误用率［1］。对论文中统计学方法使用情况计算率、构成比进行统计描述。分析由SPSS17．0软件完成。

二、结果

(一)近10年来某医学院校学生所写论文的基本情况。

收集的136篇论文中，有100篇为已发表论文(其中12篇发表在核心刊物，88篇发表在一般刊物);有论著124篇，综述7篇，病例报告5篇;使用统计学方法的有123篇(90．4%)，其中109篇在方法部分进行了描述，另有14篇未进行描述;有123篇论文均使用了统计描述，其中106篇使用了统计表(77．9%)，9篇使用统计图(6．6%);82篇(60．3%)使用了统计推断，主要涉及t检验、方差分析等分析方法，而参数估计未见使用。

(二)近10年来某医学院校学生论文中统计方法误用情况。

在使用统计学方法的123篇中，有90篇所使用的统计分析方法完全正确，正确率为73．2%(90/123)，而另外33篇论文均出现一处或多处统计分析方法误用的情形，误用率为26．8%(33/123)。如按照统计描述误用和统计推断误用分类，发现统计描述误用率为13．8%(17/123)，统计推断的误用20．7%(17/82)。近10年来该校学生论文统计方法使用如下(见表1)，可见近10年来该校学生发表论文的数量逐年增长，统计描述的使用率逐年增长，误用率有所降低;而统计推断使用呈一种缓慢增长，误用则无明显降低趋势。

(三)统计分析方法误用的具体情形及分布。

按照统计图误用、统计表误用及统计推断误用列出每一种具体误用情形发生的人次及百分比(见表2)。可见，统计表使用不规范或错误表达出现频率最高的是表格的纵、横标目位置颠倒，达到了50．0%;其次为表中同一列数据未对齐，小数位数不一致，达到了37．5%，主要的问题是表达构成比的数值小数点未对齐。统计图表达不规范或错误使用主要是各种统计图纵轴数值表达不规范，主要是纵轴数值都带有百分号，看起比较杂乱。统计推断方法的错误使用主要问题是秩和检验误用为卡方检验，出现的频率高达58．9%;其次为用行×列表的卡方检验代替卡方趋势检验，配对设计率的比较误用为成组设计两样本率比较的卡方，重复测量方差分析误用为一般方差分析，三者出现的频率都相同为11．8%。

表1 2004-2014年某医学院校本科生所写136篇论文统计方法使用情况

表2 2004-2014年某医学院校本科生论文中统计分析方法误用的具体情形

三、讨论

本次研究发现，该医学院校近10年来本科生论文对统计方法的应用率较高，达到了90．4%，高于体育专业学士论文中统计方法使用率［2］，不过，作为统计描述的重要手段，该校本科生论文中统计图的使用率仅为6．6%，统计图表达数据特征具有直观、醒目的优点，应在今后的统计学教学中注重对学生的软件示范和引导，鼓励学生科研分析时合理应用。而且，统计学方法的误用率却达到了26．8%，说明尽管该校学生在统计学方法的使用上还存一些问题。从统计学方法误用的具体情形来看，表格的纵、横标目位置颠倒，统计图纵轴数值表达不规范以及秩和检验误用为卡方检验的误用率都超过了50%，说明该校医学生对这些内容的掌握还不够，应在以后的教学中加强。

近10年来，该校学生发表论文的数量逐年增长，对统计描述和统计推断的使用率大体呈上升趋势，而且统计描述的误用情况有所降低，但统计推断的误用情况无明显好转趋势，说明随着教育水平的提高，本科生已经熟悉统计学方法使用，还没有完全掌握，特别是计推断的使用。要改变这种状况，平时就应加强学生统计学方法的应用训练，学生的能力是训练出来的［3］，在老师讲授理论知识的同时，还要注重应用实际案例对学生进行训练，培养学生的解决实际问题的能力。

对于学生而言，由于医学统计学学科本身的特点，不同专业数学知识的差距，会造成短时间内学生理解和掌握程度的差异。本次调查发现我校本科生论文中统计方法误用率低于文献报道的护理本科生毕业论文中的误用率［4-5］，高于预防医学专业本科生毕业论文中误用率高［1］，这与不同专业的统计学课程设置及学生的重视度也有关系。一般而言，对公共卫生和预防医学专业学生来说，统计学课程为专业课程，课时长，教师对学生要求高，学生很重视，掌握程度高;但对其他专业的医学生来说，该课程为公共课程，课时相对较短，学生也不够重视，平时课程中对统计学的涉及程度也不高，由此造成了学生对统计学方法的使用度不高。针对这种情况，要求任课教师在教学过程中，可以针对不同的专业，列举不同的案例，先按实际工作的顺序，将统计指标和统计推断方法的选择、数据的分析过程、结果的解释与表达等内容连成一条线讲解，并在课件上完整地展示出来。同时，对于学生论文的指导老师而言，应掌握扎实的统计学理论，以便发现学生统计方法的误用情况并及时加以纠正。

［1］徐秀娟，孙铭薇，王效军．预防医学专业本科生毕业论文统计方法使用情况分析［J］．西北医学教育，2012(12):1166-1167．

［2］肖炜．体育专业学士论文中使用统计方法的调查与分析［J］．怀化学院学报，2009(11):100-102．

［3］戴士弘．职业教育课程教学改革［M］．北京:清华大学出版社，2007:6-11．

［4］仇瑶琴，袁长蓉，陈晓英，等．护理本科生毕业论文中存在的统计学问题［J］．中华现代护理杂志，2012(11):1334-1336．

［5］李惠萍，项茹，谢伦芳．影响护理本科生毕业论文质量的原因分析及对策［J］．护理研究，2008(12):3374-3376．

G642．0

A

1002-1701(2015)03-0026-02

2014-06

高晓凤，女，博士，教授，研究方向:多元统计方法在医学中应用。

川北医学院教改项目(川北医教〔2013〕13)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．03．014