药物分析学考试改革的思考与实践

侯 准，王海钠，刘秀美，张泰松，王唯红

(山东大学药学院，山东 济南 250012)

药物分析学考试改革的思考与实践

侯 准，王海钠，刘秀美，张泰松，王唯红*

(山东大学药学院，山东 济南 250012)

考试是高等学校教学过程的重要环节和教学改革的重要内容之一。由于考试对教学具有导向作用，所以在教学中教师有必要更新观念，深化考试改革，构建有利于创新型人才培养的考试模式。通过分析考试方式对学生学习方式的影响，介绍药物分析考试方式改革的方法，总结考试方式改革的成效，为深化教学改革打下基础。

考试改革;教学改革;创新型人才

考试是教学过程的重要环节，也是教学改革的重要组成部分。考试内容与方式对教学活动、对培养学生的学习与思维能力、专业技术能力与创新能力、对改变学生的学习方式都具有很强的导向作用，因此，在药物分析课程的教学中，我们积极开展考试改革，以达到引导学生进行主动与创造性地学习、评价和改进教学使之有利于培养创型新人才的目的。

一、考试方式对学习方式的影响

药物分析是一门综合性的应用学科，在药学研究、新药研发和药品质量控制中具有重要的作用。该课程的性质和任务决定了其教学目的不仅仅是使学生具有扎实的理论知识与技能，还必须培养学生具有灵活运用所学知识、合理有效地分析问题和解决问题的能力、及时了解药品质量控制中的新方法和新技术的能力。传统考试模式主要是闭卷笔试，这种方式可以客观地考察和评价学生掌握药物分析基本理论、基本方法和基本计算的情况，这是最基本的、必不少可的考试方式。但是，这种考试方式也存在一些弊端，主要有会使学生习惯于只根据课件或课堂笔记进行复习，死记硬背书本知识，不注重自身创新意识的养成和创新能力的发展，有些学生存在着知识与应用之间的脱节问题，不会综合运用所学知识解决实际问题。因此，考试方式单一，不能满足提高教学水平的需要。

二、考试方式的探索

为了将单一的书面闭卷考试方式改为从理论、创新思维到表达能力等多方面考核学生学习成效，发挥学生的主观能动性，调动他们学习的积极性，将所学到药物分析知识灵活地加以运用，我们利用考试手段加以促进和引导，做了以下的尝试:

(一)不同的考试方式并举，综合评定学生成绩。

药物分析课程的考试分为闭卷和开卷两种形式，分别占总成绩的70%和30%。闭卷考试的内容侧重于药物分析学的基本概念、基本理论、基本方法和基本计算，出题原则是增加灵活的理解与分析类型的题目，减少死记硬背的题目，以考察学生在药品质量控制中所需要的独立分析问题与解决问题的能力，例如，根据药物的结构特点设计分析方法题，闭卷考试的题型还兼顾到国家执业药师考试的题型与内容。

在开卷考试中尝试采用“苏格拉底式研讨评定法”(Socratic method)，即把学生在“班级参与”和“课堂讨论”中的表现作为学生学业成绩评定的一个部分［1-2］。这种方式考试的核心是苏格拉底式对话，与对话者平等、坦诚地交流［3-4］。

(二)以苏格拉底式研讨评定法指导开卷考试，切实加强学生自主学习能力的培养。

1.苏格拉底式对话的内容。要进行苏格拉底式对话，首先遇到的问题是交流什么?交流主题的制定要基于研究型大学学生的培养要求，紧紧围绕拓宽学生的专业视野、激发学生自觉培养批判性思维、创新式的自主学习的能力。教师结合课堂教学内容，针对不同的专业要求特点，适时地提出令人感兴趣的问题，然后布置学习/讲座报告题目，即开卷考试的题目，举例如下:

对于药学专业，在介绍完“药品质量标准制定与中国药典”章节时，教师提出一个问题:当一个药品要进入国际市场时，由于不同国家对药品注册的技术要求不同，则药品的安全性、有效性和质量方面会存在差异，如何解决这个问题呢? ICH对药品的开发与注册的最低标准进行讨论和界定，解决了新药申报技术要求的合理化和一致化的问题。ICH对药品注册中的质量是如何要求的?布置学习报告的题目:请围绕ICH中有关药品质量的内容进行介绍(自拟题目)。

对于制药工程专业，在学完药物生产过程中物料的控制和工艺指标控制的内容后，学生们对药物的生产过程检测有了一定掌握，在此基础上教师提出问题:与常规的药品质量控制相比，生产过程的质量控制有何特点?生产过程检测有哪些类型?其中在线分析有什么特点?布置讲座报告的题目:请介绍一个制药过程在线分析方法(自拟题目)。

对于临床药学专业，在讲授完生物样品处理方法和常用的分析方法后，教师结合治疗药物监测的有关内容，布置讲座报告的题目:The application of instrumental analysis in therapeutic drug monitoring(自拟题目)。

2.苏格拉底式对话的方式。教师与学生的交流主要是在课下，学生会根据学习/讲座报告的题目去准备，然后会主动与教师讨论自己的选题、要介绍的内容、报告的结构、格式、参考文献的查找与研读等问题。交流的方式有两种，一种是面对面地交谈，另一种是利用学校课程中心平台上的药物分析精品课程网站中的互动栏目，随时可以在“答疑”或“论坛”中留言，教师在网上回答与指导。要求学生在30日内完成报告，在这期间，交流一直在持续。

3.基于苏格拉底式对话的成绩的评定。学生们经过充分的准备和交流后完成报告，药学专业学生按时提交学习报告，教师审阅评定成绩(见表1)。

表1 药学专业开卷题目及评分要求

对于制药工程专业和临床药学专业的学生，要求制作ppt，分班进行讲座，以现场打分的方式进行考试，几位教师同时评定成绩(见表2)。临床药学专业是双语教学，要求ppt是英文的，制药工程专业虽未做此要求，但也有1/3的同学做了英文的ppt。在讲座完成之后，教师要做个点评，肯定优点，指出不足之处。

表2 临床药学/制药工程专业讲座成绩评分表

开卷考试采用苏格拉底式研讨评定法，有两个特点:(1)与闭卷考试不同，考试不仅仅是一个复习的过程，更是一个学习新知识、开拓新视野的过程，在这个过程中，学生学会更有成效地思考，并能够为自己的见解提出证据;(2)学生参加考试的感受不同，闭卷考试常常会使学生产生焦虑情绪，而在这种开放式的学习中，由于要探求的内容是自己所感兴趣的知识，所以学生的学习主动性和参与性大大增加。

三、考试方式改革的成效

考试改革中所选对象为药学院2009级和2010级药学专业、制药工程专业本科生和临床药学专业七年制学生，学生们参与的热情很高，在准备过程中，从选题、介绍的内容、到如何进行讲座，积极与教师互动，同学之间增加交流，除了询问与讨论相关问题，还会谈及自己的想法和见解，从而活跃了思维，减少了死记硬背的弊端，做到选题明确、新颖，且各不相同，讲座时学生们展现出充足的信心和良好理解能力。相比之下学生更乐于接受开卷考试方式。综合两项考核成绩，总评成绩为70-89分所占比例较高，基本呈正态分布。

学生要完成开卷的题目，必须利用网络资源，学习使用相关的数据库，阅读文献，以课堂知识为基础，去了解新方法、新技术以及所学的知识在实际中是如何应用的，促进学生从“依赖性学习”向“自觉性、创造性学习”的转变，同时加深对知识的理解和对药物分析学科的认识，扩展了思路和眼界，及时了解到学科的前沿动态。自主学习内容新颖，学生可以根据自己的兴趣选择，有较大的自由度，还可以在阅读文献、外文翻译、论文撰写、调查研究、语言表达、组织协调等能力方面尽情发挥，为自己的毕业专题实习、做研究生和从事未来的工作都做了很好的铺垫。

［1］凡勇昆.苏格拉底式问题研讨评定——涉足一种新的学生评定领域［J］.现代教育论丛，2008，142(4):50-53.

［2］一 帆.苏格拉底式研讨评定法［J］.教育测量与评价(理论版)，2012，4:8.

［3］Dubravka Knezic，Theo Wubbels，Ed Elbers，Maaike Hajer.The Socratic Dialogue and teacher education［J］.Teaching and Teacher Education，2010，26:1104-1111.

［4］牛楠楠.“苏格拉底式研讨评定法”及其在课堂教学中的运用［J］.教育测量与评价(理论版)，2011，6:33-36.

G424.74

A

1002-1701(2015)05-0049-02

2014-06

侯 准，男，本科，实验师，研究方向:药物分析。

山东省高等学校教学改革立项项目(项目号: 2012113)。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.05.025