学校体育对培养竞技体育后备人才的优势与不足分析

鲁 骁

(三峡大学体育学院，湖北宜昌443001)

近30年来，我国竞技体育在历届奥运会上取得了较好成绩，但是由于举国体制的弊端，我国在对运动员培养上存在高投入低产出的问题。自20世纪60年代以来，我国竞技体育便一直采取初级、中级、高级“三级训练网”人才培养体系，随着体育事业的迅速发展、体育管理体制改革不断深化，过分依赖政府行政管理，单独依靠体育局独办竞技体育，已使得“体育系统”力不从心。而近年来体育学校的不断萎缩，运动员在训人数不断下降，足、篮、排“三大球”项目逐渐衰弱，对后备人才培养的问题愈发显露。中国奥委会名誉主席何振梁曾指出:没有体育的教育是不完整的，没有教育的体育很可能走向歧途。说明了教育系统与体育系统密不可分，理应在竞技体育后备人才培养过程中承担起更大的责任，但是学校体育在对竞技体育后备人才的培养过程中依然存在诸多问题，如何解决克服这些问题，是后备人才培养的当务之急。

1 学校体育对培养竞技体育后备人才的优势分析

1.1 国家对学校体育工作的逐步重视

我国在历史上便一直重视体育教育，孔子时期便有“六艺”之说。虽然时代更迭，但是体育在教育中均有其一席之地。新中国成立以来，党和政府高度重视青少年健康成长，积极推动学校体育发展。1951年，毛泽东就学生健康问题致信教育部长马叙伦:提出“健康第一，学习第二”的方针。在20世纪70年代，邓小平与国家体委负责同志谈话时反复谈到:“要把学校的体育工作搞好。要发展少年业余训练。”“足球不从娃娃抓起，是上不去的。”十八大以来，习近平对青少年体育工作提出了新的要求和期望，并在同国际奥委会主席巴赫交谈中提出分类指导，从娃娃抓起。2014年6月，教育部印发《高等学校体育工作基本标准》，对全日制普通高等学校体育工作提出了基本要求和标准。2014年10月国务院下发的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》为学校体育的发展提供了崭新的机遇。

1.2 选材覆盖面广，可以充分发挥人口优势

目前体育系统对竞技体育后备人才培养出现体校萎缩，在训运动员减少的情况，但是在学校体育中却可以充分发挥我国人口优势。2005年全国人口抽样调查数据显示，0～23岁的人群数量已达4.1亿。2010年人口普查数据显示，我国6～19岁的人口为2.6亿［1］，青少年人口数量巨大。而我国的九年义务教育保证了全国青少年都有参与学校体育教育的权利与资格，各级学校均配备专业的体育教师，进行体育课的教学和课外体育活动的组织，若能充分利用教育资源的广泛覆盖率，积极选材，科学训练，完全可以培养出数量庞大的优秀运动员。

1.3 教育资源丰富，利于培养高素质运动员

教育系统拥有培养高素质运动员的资源与能力，目前培养智育型优秀运动员是竞技体育发展的大趋势，以往重训轻教的模式已经不再具备强有力的竞争力，近年足、篮、排等团队运动的困境，更体现了当今体坛对高素质运动员的培养要求，只有综合发展才能提高实力，提升竞争力。

2 学校体育对培养竞技体育后备人才的不足分析

多年来我国青少年体质持续下降，而青少年体质的不断下降也造成竞技体育后备人才的选材范围大幅缩小，难以发挥人口大国的优势。随着国家对学校体育的越发重视，不断发布相关政策，把学校体育工作作为重点，大力开展学校阳光体育运动，各种政策为学校体育的发展提供了强有力的政策保障，也为学校体育培养竞技体育后备人才提供了支持，但是学校体育目前仍然存在以下几点不足。

2.1 法律保障缺失，学生运动风险问题需解决

虽然我国一直大力提倡发展学校体育，但是青少年体质仍在持续下滑，说明学校体育在执行中存在问题。国家虽然发布很多文件要求学校落实执行，但是大多是宽泛，宏观的意见，并没有详细的法律法规保障学校体育活动的开展。而另一方面，每年新闻舆论都会对学生体测猝死事件进行报道，并把责任归于学校或者体育教师，这对学校体育的发展是不利的，对体育教师也是不公平的。体育是一项身体参与的课程，本身具有一定的风险性，在现实中，学校难以承担学生安全事故的后果，因此在学校体育工作中消极避让，往往会流于形式，或给其他课程让路。如何明确学生安全事故责任，提供保障及赔偿机制是目前法律所要补充完善的。

2.2 课程目标设置不明晰，评价体系待完善

目前我国各级体育课程目标在设置上较为模糊，小学、中学的学校体育目标目的几乎相同，没有明确的区分。对学生的运动技能、运动兴趣、运动习惯的培养上都缺乏相应的有效的方法。姚明曾说过“体育的初级阶段是为了锻炼体魄，高级阶段则是锻炼精神”。与体育成绩相比，更重要的是提高体育意识，锻炼意志，学习如何去社交、进行团队协作以及如何去竞争，享受体育的快乐。而目前学校体育在学生评价上较为僵硬，多是硬性指标，运动成绩为主导，对情感、意志、技能等方面考虑较少，这对于运动人才的培养是不利的，评价体系有待完善。

2.3 文化教育任务繁重，学训矛盾尖锐

我国一直强调实行素质教育，但受制于教育资源的不足，导致各级学生都存在巨大的学习竞争压力，尤其是在高考的指挥棒下，文化课程对体育课的侵占严重。在这样的大环境下，学校体育对竞技体育后备人才的培养是难以开展的。尤其是目前中小学课外辅导、补课、晚自习占用了大量的时间，学生很难有时间精力既保证高强度的运动训练，又完成繁重的文化课程，学训矛盾尖锐突出。而我国校园体育与职业体育相互分离，体育产业发展滞后，导致很多有天赋的运动员往往会因为不明朗的就业形势以及家庭的压力，放弃体育训练，投身于文化课程的学习上。

2.4 训练经费投入不足，场馆设施简陋陈旧

我国对教育系统的投入十分巨大，但是教育中，对学校体育资源的投入却还远远不够，绝大部分学校体育场馆和设施都不能达到教育部对学校体育设施配备名录的标准。这对学校培养竞技体育后备人才是不利的。培养优秀的竞技体育运动员注定需要良好的训练环境与资源，体校场馆设施陈旧，训练器材短缺会对运动员的训练产生严重影响，在经济欠发达地区，这一点尤其明显。

2.5 教练员水平普遍不高，执教能力较弱

教练员是竞技体育后备人才培养的关键一环，优秀的教练员对运动员职业生涯的影响是极其深远的。在教练员管理上，目前我国还没有建立系统科学的教练员从业管理体系和严格的资质认证制度［2］，各校的教练员大部分是学校的体育教师兼职，很多都未经过专业的教练员岗位培训，在运动员的选材、训练规律、训练方法上都存在较多不足，综合执教能力较弱，很难保证选材成功率、训练的效率和优秀运动员的输送率。以CBA为例，这么多年来，直升CBA联赛的大学生也就十来个人，按比例来算连总球员数的1%都未达到。CUBA最成功的华侨大学被誉为“中国杜克”，前15届联赛他们拿下了8个冠军，但就是这样的篮球名校，连一位球员都没向CBA输送过。［3］

2.6 学校体育竞赛数量少，参与比例低下

学校体育包括体育课、课余体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛。培养竞技体育后备人才必然不能缺少充足的课余体育竞赛。当前，全国学生校外体育竞赛次数少，且水平低。全国性的中学生比赛时有时无［4］，制约竞赛水平的提高。虽然我国各级学校基本每年都会举办田径运动会、篮球赛等体育活动，但是数量较少，周期较短，学生参与比例较低，这些都不利于学校对竞技体育后备人才的培养。

3 学校体育对培养竞技体育后备人才的对策建议

3.1 完善法律法规，对学校体育提供法律支持

保证学校体育的健康发展，促进学校体育对竞技体育后备人才的培养首先必须完善相应的法律法规，明确细化政府、学校的义务，保证体育课、课外体育活动、体育训练及比赛有序开展。尤其是在学生安全问题上，提供相应的支持。可以采取政府购买保险的方式解除学校在开展学校体育活动时的后顾之忧，为学校体育的顺利发展提供保障。

3.2 明确各级课程目标，优化完善评价体系

在课程目标的设置上明确细化，吸收发达国家的先进教育理念，结合我国特点，对各阶段的学校体育目标提出详细的规划。在学生体育成绩评价上采取多元化评价指标和柔性评价指标，可借鉴汉堡一所中学对学生体育成绩的评价指标，跳远关注助跑后踏板的准确性，游泳主要评价碰壁转身技术，足球主要看学生跑位盯人及12分钟跑的能力［5］。该评价方式利于学生兴趣与信心的培养，并能较为有效的避免教育歧视。

3.3 提高体育在教育中的地位，平衡学习与训练的关系

提高体育在教育中的地位，首先要提高体育教师的地位。体育教师应与其他教师的地位、待遇完全一样，提升体育教师的积极性。在课程的设置上也应该与其他课程置于同样的地位上，把体育成绩记入高考，可以有效的提升体育课程的地位，也有利于广大学生积极参与体育运动，转变社会对体育的轻视与偏见。在文化课和训练课的安排上也要做到平衡，可以学习美国对运动员的管理方法，对运动员提出相应的成绩要求，学习训练必须两手抓。

3.4 加大体育场馆设施的投入，保证良好的训练环境

目前学校对体育场馆和设施的投入一般情况下不如专业体育运动学校和专业训练机构，对竞技体育后备人才的培养环境不佳便会导致一部分运动人才流向专业的体育运动学校和训练机构。国家必须加大对学校体育场馆设施的投入，学校也必须保证对体育设施的投入，达到国家对学校场馆配备的要求，保障学校体育活动的开展，为运动员提供良好的训练环境。

3.5 加强教练员的培养与管理，提升学校体育教师的执教水平

各级学校在承担培养竞技体育后备人才的责任时，既要积极吸收专业的教练员，通过外部引进达到快速提升训练水平的目的，也要不断给体育教师提供教练员岗位培训的机会，让体育教师通过不断学习，提升体育教师的职业水平，最终胜任教练员岗位，促进学校训练水平的提高。

3.6 增加体育竞赛数量和规模，提升学校赛事的关注度

各级学校应该加大体育竞赛的数量和规模，这样才能让广大学生都参与其中，提升竞争力，通过比赛也可以更好的进行运动员的选材，扩大选材基数，为竞技体育人才培养提供人员储备。提升学校赛事的关注度可以提高学生参与的积极性，可以在比赛期间，有序组织学生进行观赛助威，有利于运动员心理素质的提高和运动水平的发挥，也可以促进校园体育文化的产生和发展，对竞技体育后备人才的培养产生积极影响。

4 小结

总而言之，学校体育在新形势下，更应承担起培养竞技体育后备人才的责任，为我国体育事业的发展提供更坚实的保障。虽然目前学校体育对竞技体育后备人才的培养还存在很多不足之处，但是同样也具有其独特的优势，只有更加坚定的坚持体教结合乃至融合的发展路线，才能培养出更多更优秀的体育人才，为我国竞技体育的发展提供源源不断的新生血液。

［1］中华人民共和国国家统计局.人口普查公报［EB/OL］.http://www.stats.gov.cn/tjsj/pcsj/rkpc/6rp/indexch.htm.

［2］郭建军.加强青少年体育工作 培养优秀竞技后备人才［J］.北京体育大学学报，2014，37(4):1－9.

［3］鲁中晨报.输送 CBA比例不到1%中国大学联赛要做 NCAA像做梦［EB/OL］.http://sports.163.com/14/0410/16/9PFUU1SN00052UUC.html.

［4］蒋贤俊，冯利正.对学校课余训练培养高水平后备人才的探索与研究［J］.首都体育学院学报，2003，15(1):70－73.

［5］刘远花，吴希林.德国青少年体育发展及竞技后备人才培养经验及启示［J］首都体育学院学报，2014，26(4):338－342.