媒介素养教育嵌入高校文献检索课的探究

李 晓 蕾

(上饶师范学院 图书馆，江西 上饶 334001)



媒介素养教育嵌入高校文献检索课的探究

李 晓 蕾

(上饶师范学院 图书馆，江西 上饶 334001)

面对信息爆炸的巨大浪潮、新媒介的不断涌现，如何提高大学生主动、批判地识别媒介信息的能力，成了我们教育工作者必须关注的一个课题。在此背景下，媒介素养教育就显得尤为重要。文章试从高校文献检索课的现状、媒介素养教育嵌入文献检索课的必要性和途径等三个方面对高校文献检索课教学做一些探究。

媒介素养教育; 嵌入式; 文献检索课

媒介素养教育是培养人们具有媒介知识、媒介技能、媒介批判能力的一项工作。良好的媒介素质有利于人们提高自身修养，使人们能更好地利用媒介为自己的学习、工作和生活服务，从中享受现代多媒体信息时代带来的便捷和乐趣。

当今信息社会，科学技术的日新月异造就了大众传媒前所未有的发达。面对信息爆炸的巨大浪潮，教育工作者都在认真思考：该如何立足本职岗位、找准方向扬帆破浪前行？本文试图从高校文献检索课的角度，对媒介素养教育如何嵌入其中的教学做一些探究。

一、高校文献检索课的现状

我国高校文献检索课自1984年开设以来，已走过30多年的风雨历程，取得了一定的成果。随着时代的发展，文献检索课教学上存在的一些问题也暴露出来了。笔者以文献检索课为检索条件，从知网中筛选出不同时期有关这方面的具有代表性的文章并加以分析，发现文献检索课较为集中存在的三个问题。

(一)领导重视不够

网络世界给人们带来的信息量无比丰富，大学生们对信息需求的程度有增无减，日益突显出高校文献检索课开设的重要性、必要性。但是，大学生的这一需求没有引起一些高校相关领导的足够重视。有些领导在认识上缺乏远见，没有意识到文献检索课是网络信息时代大学生必须要学习的一门集知识、技能和综合信息素质提高的课程。有些领导在思想观念上存在着误区，认为文献检索课的任务只不过是教学生在写论文时如何查资料，觉得文献检索课是一门可有可无的课程。正因为领导的认识有别，文献检索课在各个高校开设的情况也就有所不同：真正重视开设这门课程的院校并不多，多数高校是以任意选修课的形式或讲座的形式出现，教务部门一般没有将其列入学校的正规教学规划之中(只由图书馆视情况安排，随意性很大)，缺乏统一的规范化的教学管理；有些高校则根本就没有开设这门课，也未开设有关的讲座。

(二)教材缺乏新意

平心而论，文献检索课的教学已经滞后于信息时代网络化快速发展的需求，其滞后的一个重要原因便是:教材内容陈旧老化、缺乏新意，教学内容已跟不上信息检索技术发展的需要。有学者对2010年获得全国优秀文献检索课教材提名奖的25种教材作了研究[1]，发现这些教材即便做到了“三年重新编写出版，但是，内容的更新普遍没有做到完全同步”；而且还有不少章节是沿袭照抄以往已经过时的内容，其中的手工检索部分依然占有比较大的篇幅，因此，新的教材做到的仅仅是形式上的更新。现有教材在内容上缺乏实质性的新意，尤其是缺少互联网信息检索和各色数据库信息检索的内容；忽视了对大学生媒介素养的教育，没有重视对大学生思维方式、信息道德及其信息利用、信息筛选等能力的培养。可见，教材“三年重新编写”的速度已远远落后于各类媒介信息检索技术的发展。

(三)师资力量薄弱

近年来，大多数高校还没有一支结构合理的文献检索课师资队伍。有些院校只是由图书馆的老师(或个别学科的老师)通过少量的讲座形式来开展这项工作，而在一些二本、三本院校，由于缺乏师资根本就没有安排文献检索课。因此，这门课程的师资培养、师资队伍组建的问题亟待解决。

二、媒介素养教育嵌入文献检索课的必要性

媒介素养教育起源于20世纪30年代的英国，成长于加拿大、美国及其它欧美发达的国家。相对而言，我国大陆的媒介素养教育起步及发展比台湾、香港地区和国外较为滞后。伴随着20世纪90年代互联网技术的突飞猛进、全球信息化时代的到来，我国教育界的有识之士逐渐增强了对媒介素养和媒介素养教育的关注。1997年，中国社会科学院研究员卜卫发表的论文《论媒介教育的意义、内容和方法》[2]，可谓是开启了我国媒介素养教育的研究之路。由此之后，学者们逐渐向媒介素养和媒介素养教育的研究方向聚焦，这方面的研究课题也逐年增多并呈现出不断深化的趋势。

所谓媒介素养，包括人们对各种各样媒介信息的批评与批判的能力。具备了这种能力，人们就能熟练地驾驭媒介信息，更好地从事学习、生活，并为社会的发展服务。所谓的媒介素养教育则是指培养和指导学生正确辨识、理解，并能建设性地享用大众传播信息资源的一种教育。或许有人会问：媒介素养教育有必要嵌入到文献检索课中去吗？两者能否结合在一起？对于这类质疑，回答无疑是肯定的，理由无疑也是充分而明确的。

(一)多媒体时代发展的需要

互联网多媒体的飞速发展，带来了难以数计的庞大信息量，随之产生的信息的即时性、数字化、交互性，这些突如其来的现象都加剧了媒介素养教育的紧迫性。新媒体的不断涌现，信息网络技术的日新月异及其显而易见的优势，使得信息传播以飞快的速度渗透到了社会的各个领域、各个层面，国际上利用互联网进行意识形态领域方面的渗透已成了不争的事实。如何透过种种现象看本质、如何识别各种网络谣言、如何进行正确判断并做出理性的决策等等，概而言之，如何加强大学生意识形态方面的媒介素养教育，已是目前高等教育必须引起高度重视的问题。可见，媒介素养教育的产生是因时代发展的需求而产生的。

当今社会， “信息的多样化和无处不在的噪音不断消解和颠覆着主流话语和传统道德观念，这正符合当代大学生追求新鲜、追逐时尚的心理。但大学生的心智相对还不太成熟，对信息辨析力还较弱，很容易迷失在海量信息中”[3]。很显然，媒介文化已经是大众生活中不可或缺的重要组成部分，良莠混杂的各种信息对大学生随时都可能产生负面影响。因此，我们高校有必要大力推进媒介素养教育，应当格外重视培养大学生们的分析、甄别和选择媒介信息的能力，培养他们批判性地利用网络的能力和积极主动参与网络信息互动、吸纳并弘扬正能量的能力。总之，高校有责任帮助大学生提升媒介素养，使他们成长为心智成熟、在网络信息世界中能够明辨方向的高素质人才。

(二)文检课的改革势在必行

文献检索课是引导大学生从信息资源中汲取知识、信息的一门科学方法课；是一门增强信息意识、信息文化素养的素质培养课；是一门提高自学能力、创新能力的工具课。开设这门课的目的就是要使大学生逐渐具备能熟练使用各种信息检索工具获取其所需信息的能力。

21世纪的今天，“数字媒体、网络等传播媒介成为了人们获取信息的最主要途径”，莘莘学子渴求“学习如何高效地获取、理解及利用媒介信息成为了新时代下媒介素养教育的新内容”[4]。毋庸置疑，媒介素养教育的这些“新内容”正是眼下的文献检索课改革所急需吸纳的新内容。文献检索课的改革必须认真审视面临的多媒体数字化网络环境，在教学观念、体制、手段、模式等方面应当不断优化和整合，建构新的人才培养体系和模式；在教学过程中，应当重视大学生信息情报意识及信息情报检索意识的教育，注重培养、提高大学生对现代信息综合运用的能力。因此，笔者认为传统的文献检索课嵌入了这些“新内容”，犹如输入了富有生机的新鲜血液，必能使传统教学焕发生机，从而培养出具备健康的媒介鉴别能力和批评能力的高素质人才，使大学生们能够驾轻就熟地运用多种媒介资源完善自我。我们有理由相信：将媒介素养教育嵌入文献检索课教学中是适宜的、是十分必要的。

(三)媒介素养教育须落实处

伴随着网络新媒体的不断涌现，类似于微信、微博等即时性通信工具的出现和使用，更加突显了网络信息社会背景下媒介素养教育的重要性和紧迫性。对这种覆盖全球的文化现象，我们不能视而不见、置若罔闻。作为高校的教育工作者必须认识到：“提高对各种外来文化及意识形态的影响的识别力和批判力，积极吸纳国外文化及意识形态的文明成果，自觉抵制国外文化及意识形态的消极影响有着重要的意义。”[5](P40)

英国自20世纪30年代推行媒介素养教育以来，迄今已有80年的发展历程。媒介素养教育已经成为英国教育体制中的必备科目，从小学、中学到大学直至终身教育，它都是学习教育的重要内容之一。在我国，高校的媒介素养教育却还处于起步阶段，还没有形成一套行之有效的教育体系，就此而言，英国高校的媒介素养教育经验值得我们学习与借鉴。我们应该加强整合中西方的哲学理念和教育思想，去其糟粕取其精华，以便发展和充实适应我国高校媒介素养教育的思想与理念。我们还应当大力掘取本土化的教育资源，紧密结合我国高等教育的特点和培养目标，尽快加强媒介素养教育的理论研究与实践教学活动。我们应该增强主体与客体的互动教学，进一步强化教师个人素养的提升和专业知识的深化、积累，高校教师也必须自觉主动地掌握媒介素养教育教学的知识和技能，在校园内营造良好的学习氛围。高校有关部门更应结合我国高等教育的现状，制定出适合我国高校媒介素养教育发展的有关政策法规，把它列入高校教育的发展规划中去；对媒介素养教育课程还应组织专家制定出明确的课程设计和实施细则，把媒介素养教育纳入到正规的学科教育体系中，使其在高校教育改革中真正落实到具体的教学实践中去。

三、媒介素养教育嵌入文献检索课的途径

如前所言，各种新媒介已经广泛融入社会各行各业，它与人们的学习、工作和生活几乎是须臾不可分离，因此，媒介素养教育的重要性也日益突显。毫无疑义，它对高等教育的人才培养既是提出了新的目标，也是提出了新的挑战。如何让它实现从最初的观念启蒙阶段到传统教育模式的改变，再到创新的教育模式的完善和确立，即能否克难而进、实现新旧教育模式的成功转换，也可说是能否推动高校媒介素养教育向纵深发展的关键。这条转换之路虽说有国外的经验可供借鉴，但切忌照搬；转换之路要想走向成功，还得依靠我们自己依据实地实情进行不懈的探索。笔者不揣浅陋，将多年教学实践中凝成的思考简述如下。

(一)重视定位管理

伴随着迅猛发展的信息技术和学习化社会的到来，文献信息的利用和开发需要人们具有较高的信息技能和媒介素养。高校如何能更好地提高学生的自学能力、研究能力及识别信息的能力，应是当今文献检索课改革的一个重要课题。如果忽视了对学生进行信息意识、信息利用及信息甑别能力的培养，那么一所院校整体的教学效果也就可想而知。高校的有关领导必须放眼未来，必须紧跟时代的步伐，明确对文献检索课予以定位。现在的文献检索课已不再是单纯的教大学生查资料的简单技能课了，也绝不是一门可有可无、可选可不选的课，更不是可以几次讲座充代，抑或不开设、教务部门也不列入管理的所谓课程。高校管理者完全有必要重新审视对文献检索课传统的观念，主动赋予其新的内涵，并为其正名，把它列为由高校教务部门管理的学生的必修课程。

可以说，多媒体的出现带来了文献检索课划时代的革命。要使大学生能够适应和掌握网络信息社会所应具有的信息思维与知识结构，高校必须对文献检索课进行规范化管理，促其深化教学改革，而文献检索课本身也必须融入新的教学内容、探讨新的教学方法。

自然，文献检索课的教学目标更应与时俱进，要能够适应多媒体时代对高素质、复合型、创新型人才的需求。所以，高校文献检索课不仅要传授检索的技能、技术，更要有意识地提高学生的媒介素养。随着新时代科技的进步，媒介素养教育理所当然地成了素质教育的重要内容之一，提升大学生信息意识与信息素质，加强对他们实施媒介素养教育，将有利于为其终身学习夯牢坚实的基础，使学子们不会在信息浪潮的腾涌中迷失方向，使他们能成为适应时代发展需要的合格人才。

(二)转变教学观念

网络广泛传播所带来的种种社会问题及负面影响，使得大学生们的校园生活不再宁静。“如何理性地面对网络信息，如何客观理性地解读信息，分清真实世界和虚拟世界，便成为当代大学生的重中之重，在此情况下，媒介素养教育更应放在首位。”[6]

网络技术的日新月异，各种新媒介的不断涌现，在客观上已促使高校必须改变原来的教学理念。我们要顺势而行，尽快转变教学观念，开拓出能适应多媒体时代发展的教学新思路。笔者认为在文献检索课的教学过程中嵌入媒介素养教育就是一项有探索价值、探索意义的工作。例如，可以把通常所见的媒介类型、不同类型的特点及其个别的用途等内容，有选择、有针对地嵌入到文献检索课的教学之中去，对不同的学生群体，分层次而有计划地进行媒介素养的教育。“通过系统地教授如何高效地借助网络或多媒体获取信息，教会并鼓励大学生利用Web2.0环境下的内容发布系统(博客、播客等)制作信息、内容聚合系统(RSS、Tag等)聚合信息、SNS构建自己的社会化网络”[7]，这样既可以丰富文献检索课的教学内容，又可以有效地提高学生的学习兴趣。

(三)创新教学模式

毫无疑义，信息技术的进步及环境的不断变化、知识更新步伐的加速等，对现行的文献检索课的教学模式及教学方法都提出了新的要求。以课堂板书的形式或PPT形式单纯讲解文献检索的授课方式已让不少学生感到乏味。我们必须创新文献检索课的教学模式，把媒介素养教育嵌入到文献检索课的教学中去，赋予文献检索课以新的动力，以新鲜的血液去增强这门课的活力。

1.把占当前主导地位的复合型媒介素养教育模式嵌入到文献检索课教学当中，使媒介素养教育、ICT教育、文献检索教育三者得到一个高效的融合(整合)和运用。这种混合型文献检索课的新模式必将给文献检索课带来质的飞跃，必定会大大提高学生对文献检索课的学习兴趣，从而有利于提高文献检索课的教学质量。教师可通过一些新媒介运用于专业搜寻资料的案例演示、讲解，提高大学生对媒介素养的认识。在教学过程中，应当重视大学生信息情报意识及信息情报检索意识的教育，让这种“嵌入式”的教育真正发挥好培养、提高大学生对现代信息综合运用能力的作用。

2.引进当今先进的Web3D网络三维技术，创作动感的3D课件，使媒介素养教育内容与文献检索课内容有机融合。拓展大学生的参与度，培养大学生的实践能力，提高他们对这种“嵌入式”文献检索课的学习积极性，激发他们对新媒介操作技能的熟练掌握，并切实运用到文献检索课的学习和信息资源查询实践当中去。文献检索课件3D技术的运用与传统文献检索课的实时性、互动型和真实感的缺乏进行有机的互补，有益于提高文献检索课教学的教学质量。

3.图书馆的学科馆员和文献检索课老师，还可通过虚拟空间的设立，建立互动平台，如特定的QQ群、博客、微博等平台，结合文献检索课的内容及专业学习，和学生进行互动、交流，提高大学生的媒介信息辨识能力、信息运用能力。加强媒介道德素养提升的同时，信息检索能力也得到大大提高，可弥补课堂教学时间限制带来的缺憾。

(四)加强师资培养

1.教学主管部门应加强师资培训。鼓励担任文献检索课的教师积极参加各种媒介素养教育的培训，学会使用各种新媒体技术；激励他们学以致用，在教学过程中主动尝试运用新的理念、积极探索新的行之有效的教学方法；使他们全面提高个人的媒介素养，努力使自己成为符合时代前进潮流中的复合性创新教育人才。

2.文献检索课教师应积极主动学习。媒介素养教育要很好地嵌入文献检索课，对担任教学的老师自然提出了更高的要求。常言道，要做好先生先得做好学生。原来担任文献检索课的教师不仅要在理论上明了媒介素养和媒介素养教育，而且要了解各种新媒介的属性，要尽可能具备正确使用各种媒介的能力，包括对新媒介信息的获取、甄别、加工和处理的能力。“学为人师，行为世范”，作为高校文检课教师，对媒介的使用要注重师德修养，自觉抵御网络不良信息的侵蚀，不参与任何不符合道德规范的信息的传播。

综上所述，在文献检索课中嵌入媒介素养教育，是高校教学深化改革的需要。这种“嵌入式”的教学既能丰富文献检索课的教学内容，又可使该课程在充满网络信息的世界中获得新的生命力；这种“嵌入式”的教学既有利于大学生的媒介素养能力在学习的过程中得到实质性的提升，使他们的信息检索、甄别、选择和批判能力得到更快的提高，也有助于促进他们塑造健康的人生观、世界观和价值观。不言而喻，教学改革的主体是教师，这种“嵌入式”的教学也对教师提出了近乎苛严的要求。如何在传承的基础上发展和创新文献检索课教学，更需要我们任课教师不畏崎岖、不断思考、不懈地实践探索。

[1] 李健康,夏旭.当前文献检索课教材普遍存在的若干问题剖析[J].图书馆杂志,2010,(12)：62-68,51.

[2] 张志安,沈国麟.媒介素养:一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].新闻记者,2004,(5):11-13.

[3] 刘杨. 大学生媒介素养教育创新模式探讨[J].中州大学学报,2011,(6):57-59.

[4] 蔡骐.媒介化社会的来临与媒介素养教育的三个维度[J]. 现代传播,2008,(6):106-108.

[5] 邵瑞.中国媒介教育[M].北京:中国传媒大学出版社,2006.

[6] 段金菊.网络传播通道泛化与大学生的媒介素养教育[J].内江师范学院学报,2001,(9)：106-109.

[7] 陆俊,卜冰华. 媒介素养——信息素养教育的新坐标[J]. 图书馆工作与研究,2013,(6)：34-37.

[责任编辑 许婴]

A Study of Literature Retrieval Course at Universities Embeddedwith the Media Literacy Education

LI Xiao-lei

(Library, Shangrao Normal University, Shangrao Jiangxi 334001,China)

With a great wave of information explosion, and the springing up of new media, how to improve university students' ability to voluntarily and critically identify the media information has become a topic the educators are supposed to focus on. In such an environment, the media literacy education is particularly important. This article tries to study literature retrieval course at universities in three aspects: the present situation of this course at universities; the necessity to embed media literacy education in the course; the ways to embed media literacy education in the course.

media literacy education; embedded; the literature retrieval course

2015-05-07

李晓蕾(1956-)，女，江西上饶人，副研究馆员，研究方向：素质教育、信息咨询。E-mail：503928918@qq.com

G642

A

1004-2237(2015)04-0115-05

10.3969/j.issn.1004-2237.2015.04.024