商科院校软件工程专业学生学习动力不足的原因及对策

收稿日期：2015－05－26

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目（编号：湘教通〔2013〕223号-314，〔2013〕223号-307，〔2014〕247号-346）；湖南省教育科学规划课题阶段性成果“基于逆向工程的软件工程专业本科应用型人才培养体系研究”（编号：XJK015BGD040）；湖南省教育厅资助科研项目(编号：12B071)。

作者简介：陈荣元（1976—），男，江苏兴化人，湖南商学院高级实验师，博士；申立智（1983—），男，湖南邵东人，湖南商学院助教，硕士；徐雪松（1978—），男，湖南郴州人，湖南商学院讲师，博士；陈浪（1978—），女，湖南长沙人，湖南商学院硕士。

Reasons and Countermeasures for the Lack of Learning Motivation of Students Majoring in Software Engineering in Business Colleges

CHEN Rong-yuan 1, 2, SHEN Li-zhi 1, XU Xue-song 1,CHEN Lang 1

(1.School ofcomputer and Information Engineering, Hunan Universityof Commerce, Institute ofmanagement engineering, Changsha,Hunan 410205;2.School of Computer, National Universityof Defense Technology, Changsha,Hunan, 410073)

Abstract：Lack of learning motivation is a wide-spread serious problem in many colleges, in this paper, we take the main performance of students in learning motivation lacking as a breakthrough point, combine with the features of software engineering to analyze the main reasons of this problem, and to probe into effective methods to enhance the learning motivation.After several years’practice, the learning motivation of the students in software engineering has been enhanced, so as the teaching effect.

Key words：software engineering; learning motivation; reasons and countermeasures

随着软件技术的发展，产业结构的不断调整及产业的不断升级，社会对软件人才的需求增加，许多商科院校也开设了软件工程专业，以便培养牢固掌握软件工程基本理论、技术、方法，具有软件项目开发、合理使用各种资料、组织及管理能力，熟悉软件开发流程，能从事软件开发、技术支持、项目管理及市场开拓等工作的高级应用型人才。软件工程学科以计算机科学与技术为基础，通常开设了涵盖管理学、经济学、计算机科学与技术三大学科的课程。许多学生觉得软件工程专业的课程专业性强、知识点多、内容难；对该专业提不起兴趣。

一、学习动力不足的主要表现

著名教育学家乌申斯基说：“如果学习动力不足，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，学习动力是探究知识的一种内驱力，也是学生探求知识、认识事物的推动力。随着计算技术在解决复杂问题方面的广泛应用，社会对软件人才的要求不断提高，这就更需要大学生主动刻苦学习，提高综合素质，以便更好地适应社会的需要。然而目前部分软件工程专业的学生学习动力不足，学习效果不佳。主要表现在以下几个方面：

（一）课堂不够投入：有些学生常迟到、早退甚至旷课，部分学生带着食物进课堂，理论课堂上偷玩手机，打瞌睡，甚至小声聊天。还有些学生上课不带课本、笔和笔记本，人虽然进行了课堂，但是心不在焉，精神不够集中，不关注老师讲课内容。软件工程上机实践课比较多，部分学生不主动学习，在机房上网看视频、浏览新闻、偷偷玩游戏，特别教师讲解后，让学生做验证实验或根据指导书自行练习时，这些现象更为突出。

（二）实训类和实习类学习敷衍了事：为了有效培养学生动手能力，软件工程专业往往开了数据结构与算法课程设计、面向对象程序课程设计、系统分析与设计实训和软件工程综合课程设计等课程。笔者在进行实践类教学过程中发现，有些学生学习态度不端正，不认真按照要求完成学习报告，存在偷工减料的现象，实践报告中常存在雷同和抄袭痕迹。

（三）自主时间缺乏合理规划：部分学生投入社团精力过多、沉迷于游戏、忙于谈恋爱或乐于兼职，这些挤压了学习时间。平时有些学生喜欢宅于宿舍玩游戏、看小说、闲聊，或喜欢去网吧上网，不喜欢到图书馆和自修室学习，考前才会临时抱佛脚突击学习。

二、学习动力不足的主要原因

大学生的学习生活是一个独立自主的过程，其学习积极性的强弱极大的影响着学业效果成就。通过观察和调查发现，造成软件工程专业学生学习动力缺失的主要原因如下：

（一）对软件工程专业不感兴趣，缺乏学习主动性。

有些学生是遵从父母的意愿而报了软件工程专业，缺乏对专业的了解，对所学知识不感兴趣。有些学生由于受身边环境的影响，学习兴趣慢慢发生了转移。例如，经济学和管理学是湖南商学院的主要学科，有些软件工程专业的学生由于身边有许多喜欢经济、金融，或是喜欢市场营销、人力资源管理的同学，容易产生自己专业课程比较枯燥和难学的感觉，进而降低了学习主动性。

（二）缺乏合理的学习目标和学习计划。有些学生缺乏对人生的长远规划，不知道应该掌握哪些知识和技能，缺乏合理的目标定位。部分学生认为软件工程专业只是培养编程能力，学好软件工程专业只是更专业地使用某些软件而已，以为学习一些程序设计语言和编程工具就可以了，自己花点时间自学即可，不需要认真修读软件工程专业。并以培训公司开设很少的课程为依据，认为不需要学习完软件工程专业开设的课程。

（三）缺乏自我调节能力，不适应大学学习方式。有些学生反映说：高中时，在上大学、上名牌大学的驱动下，老师和家长不停地督促他们学习，学生被动甚至是被强迫地学习，变成了学习的奴隶和考试的机器。经历多年寒窗苦读，终于进入了大学，离开了父母的督促,顿觉压力骤减，有些学生开始放松自己，将较多的精力投入娱乐。暂时不用面对升学和就业的压力，易被外面精彩的物质娱乐世界所吸引，想着要好好地体验一下以前没有去过、玩过的地方，没有看过、吃过的东西。外面精彩世界分散了部分学生注意力。

（四）教师授课质量不高、教学内容陈旧。软件工程专业课实践性强，很多课程需要学生上机练习，部分老师缺乏实践经验，不能够很好的引导学生思考，只是照本宣科，容易让学生失去学习动力。有些老师常让学生进行验证性的实验，很难激发学生的学习兴趣，容易使学生产生实验很难提高动手能力的感觉，觉得学习索然无味，影响学生学习效果。

三、提高学生学习动力的对策

学习的主动性直接决定了学习效果，如何激发学生的专业学习动力，提高学生培养质量，已成为当今高等教学中的重要问题。

（一）培养学生的专业情感

有些学生进入大学后，发现软件工程专业与自己想象的不太吻合，特别是那些调剂的学生，对本专业产生了抵触情绪，逐渐失去了学习兴趣。因此，要在日常学习生活中，通过多种途径来提高学生对本专业的认同感，如邀请请本专业学有所成的毕业生与在校学生交流、行业专家讲座和带领学生参加软件企业等形式，将本专业的优势全面展现给学生，让学生认识到只有觉得好的人才能找到满意的工作或获得进一步深造机会，激发学生对本专业的热爱之情。来引导学生思考“为什么学”、“要学什么”、“怎样学”等问题，促使学生从思想上重视学习，行动上踏实努力学习，养成受益终身的良好习惯。引导学生参加大学生程序设计大赛、申报大学生研究性学习和创新性实验计划项目，让学生体会到学而时习之，不亦乐乎的成就感。

（二）引导学生完善职业生涯规划，树立远大志向

学习动力与学习志向紧密相连，学习志向高的学生通常容易设置相对较高目标，制定合理的学习计划并努力实施计划，进而产生主动学习的动力。因此，在新生入学后，就选派优秀教师和聘请行业专家及时开展专业教育，让其全面了解自己所学专业，充分认识所学专业的发展前景。通过引导学生自主地参加社会实践、社团工作等实践活动，引导学生关注行业发展动态，深入了解社会的需求，使其了解市场竞争的严酷性，认识到只有认真学习才能掌握本专业所要求的知识。通过让学生多参加用人单位宣讲会，让学生早日认识到大学期间所掌握的知识和培养的能力在就业中有着举足轻重的作用，教师结合学生的实际情况，对学生提出适当的要求，帮助学生树立远大志向，促使他们树立正确的人生观和价值观，不断增强努力学习的信念和信心，把理想和抱负落实到学习上来，从而更加努力刻苦学习，激发起学习兴趣。

（三）改善授课质量

教书者必先强己，育人者必先律己。软件工程专业大部分课程实践性比较强，因此，软件工程老师应具有丰富的软件开发和测试经验，才能结合具体案例驾轻就熟地讲解基本原理和方法，展现出软件设计的魅力，激发学生学习的动力。有些实践类的课程可以聘请行业专家来讲解，让学生接触到最新的软件开发方法和工具，激发学生的探索未知的欲望。通过案例教学，活跃课堂教学，教师引导学生自己提出问题，然后讨论解决，培养学生自主学习的精神，激发学生的积极性。教师总体上把握方向，充当引导点拨的角色。提高课堂教学的灵活性，教学内容既源于教材又不拘于教材，避免照本宣科，不仅使学生学到知识，还培养了学生探究未知的科学精神，使学生从“要我学”变成“我要学”的主动状态。改善教学条件，力争实践性强的课程都在机房上，创造相近专业的学生经常在一起学习讨论的机会，提高学习实践动手能力。

四、总结

通过学生、教师和学校的共同努力，软件工程专业学生学习动力得到了增强，提升了对专业的认可度，更加主动努力学习。学生能够比较好地完成培养方案所规定的学习环节，达到了培养目标所要求的标准。通过对本校软件工程专业学生的调查分析，发现大多数毕业生都牢固掌握了软件工程基本理论、技术和方法，能够熟练地使用开发平台和测试工具开发和测试软件，获得了用人单位的好评。随着学习动力的增强，学生综合素质得到了进一步的提高，考研报考率、录取率和就业质量都比以前喜人。