ESP教学环境下高职英语教师的专业化发展研究

陈婷婷 盛 林 张立峰

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

【高职教育教学】

ESP教学环境下高职英语教师的专业化发展研究

陈婷婷 盛 林 张立峰

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

随着现代职业教育的发展，专门针对行业和特殊用途而开展的ESP教学以学习者的特定需求为目标，更适用于高职英语教学。在ESP教学环境下，高职英语教师除了能够进行普通英语或者基础英语的教学，更要满足高职院校学生未来专业岗位的英语教学需求。本课题试从ESP教学概念及特征入手，就目前高职英语教师的师资现状进行调查分析，探索高职英语教师专业化发展的必要性及有效途径。

ESP教学；现状调查；发展途径

近年来,随着我国经济的发展和社会的进步，以及国家对现代职业教育的高度重视，高等职业教育在我国教育体系中的地位日益彰显。高职英语作为高等职业教育中兼具基础与人文素质的课程，一方面承担着提高学生人文素质的重任，另一方面又以提高学生语言应用能力，为今后所从事的专业服务为目标，因此专门针对行业和特殊用途而开展的ESP英语教学更符合高职英语课程教学目标与要求。ESP教学在高职英语教学中的应用对高职英语教师提出了比以往更多更高的要求，高职英语教师不仅要适应普通英语或者基础英语的教学，更要满足高职院校各种职业和专业岗位的英语教学需求。本文试从ESP教学的特征入手，就目前高职英语教师的师资现状进行调查分析，探索高职英语教师专业化发展的必要性及有效途径。

一、ESP教学的特征与高职英语教学

ESP(English for specific purposes)即专门用途英语，是按照学习者的特定需求和特定目标而开设的英语课程，目的是培养学生在所学专业范围的英语应用能力及在特定的工作环境中应用英语进行交际的能力[1]。ESP的基本特征包括：首先课程设计要满足学习者的某种特定专业需求；其次课程教学的内容主题、话题必须涉及学习者的学科、专业活动；第三ESP教学中的的词汇、句法、语篇等可以被应用于特定的专业领域。很明显ESP与学习者的职业或专业岗位需求有关，ESP英语教学不仅包括英语语言技能的训练，还包括与专业知识的结合，带有明显的专业性，是语言技能和专业知识结合的有效途径，更适用于高等职业院校的英语教学目标。

ESP将英语教学和学生未来的职业发展联系起来，具有很强的针对性，符合高职院校高素质应用型人才培养目的要求；ESP强调学习者的主体地位，通过分析学习者从事不同职业岗位的需要，确立相应的教学目标，为学习者“创设真实的语言环境，并把学习内容分解成真实的工作任务，让学生在做中学”[2]，从而保证学生能在有限时间内获取将来所需职业和岗位的英语能力。是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程”，教学目标是“培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力”[2]。因此在ESP教学环境下的高职英语教学更能体现英语的实用性并能满足高职学生未来的特定的职业需求。

二、高职院校英语教师现状调查

ESP英语教学环境下要实现基础英语和专业英语的有效衔接，高等职业院校的英语教师队伍起着至关重要的作用。本研究随机选取了陕西省五所高职院校，以从事英语教学工作三年以上的教师作为调查对象，采用问卷调查的方式，调查共分三个部分：第一部分是对教师个人情况的调查，包括教师的学历、专业、职称等；第二部分是对英语教师知识、能力等方面的调查，包括教师个人的语言知识、教学能力、专业发展意识等。第三部分是对高职英语教师专业化发展需求和途径的调查。调查问卷发放120份，回收有效问卷108份。

调查结果显示高职院校英语教师中研究生以上学历占 87.5%，语言学及语言文学专业的教师占89.7%，这部分教师大都具备扎实的英语语言功底，78%的教师认为高职英语教学不应拘泥于单纯的语言知识或技能的传授，63%的教师认为英语教师的专业化发展非常必要，56.5%的教师认为需要更新自身知识结构，要具备一定的专业、行业知识。但在对高职英语教师专业化发展途径的调查中，大约有87%的教师表示并没有专业化发展的规划；在遇到专业知识结构不足的问题时，约有83.2%的教师表示通过网络查找资料的途径来加以解决，查阅期刊杂志的教师比例约为62.4%，与其他专业教师或同事交流共同解决问题的教师比例不足28%。在对学校所能提供的支持和客观条件的调查中，约有89.7%的教师认为学校对英语教师的专业化发展及转型并不重视，81.5%的教师认为所在学校缺乏相应的管理制度保障，83%的教师认为学校给英语教师提供的外出学习或交流机会太少。

调查结果表明随着高职院校英语教学课时的压缩，高职英语教学改革的深入，高职英语教师普遍面临课堂教学低效、与学生实际需求脱节的困境，一方面要继续深化高职英语教学改革，体现高等职业教育的办学特色，另一方面出于扩展教师自身生存空间的需要，高职英语教师已经意识到专业化发展的必要性，但由于缺乏一定的指导和学校管理制度的保障、支持，高职英语教师的自我学习完善意识较弱，缺乏有效的专业化发展的途径和方法。越来越多的研究表明“2l世纪英语教学将会越来越多地与某一个方面的专业知识或某一学科结合起来，专门用途英语教学将成为21世纪英语教学的主流”[3]。 高职英语教学如果迟迟不与专业岗位挂钩，学生毕业后的实际英语水平又怎能胜任其专业岗位的需求？作为一线教师如果继续故步自封，教学还停留在只传授基础语言知识和基本技能训练的水平，又如何才能体现高职英语教学的实用性和职业性？因此探索适用于高职英语教师专业化发展的有效途径和模式在ESP教学环境下就显得尤为重要。

三、高职英语教师专业化发展途径

教师专业化发展是指“教师的专业成长或者教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程”．高职英语教师专业化发展的内涵是英语教师应当具备较为系统的高职教育理念与英语语言学知识，扎实的英语语言技能，同时为了适应高职教育的发展，英语教师还需要努力学习行业专业领的相关知识和技能，不断提高自身的双师素质。在ESP教学环境下高职英语教学对教师有语言基础教学和专业岗位应用教学的双重要求，教师既要有较高的英语水平，又要对学生将来所从事的专业、行业有所了解，才能使高职英语教学取得实效。高职英语教师专业化发展的途径，可以尝试采取建立以下几种模式：

(一)建立自我完善模式。首先，高职英语教师需要更新理念，加强对ESP教学理论的研究和学习，并对学生将来所从事工作英语的需求度进行分析，从传统单一的语言教学模式中走出来，改变传统的教学方式，在语言教学中要有计划地渗入与学生所学专业相关的内容。其次，与时俱进，充分利用网络资源如语料库、中文网络数据库等，提高自身的科研能力，通过网络及时了解专业的最新发展动态。第三积极参加各种提高应用能力的培训，如教育部组织的专业技能培训并努力获取相应的职业资格证书等。

(二)建立校本合作模式。最大化利用所在学校的各种教学资源，高职英语教师专业化发展面临的最迫切的问题是缺乏特定专业的背景知识，产生这个问题的根本原因是“我国外语师资培养结构的不合理,传统的师范外语教育知识结构单一，偏向纯语言知识，没有学科交叉，外语师资培养与专业师资培养没有联系”[5]。高职英语教师可以结合本校的专业群优势选定自己感兴趣的专业方向，通过在各专业系旁听专业知识，弥补自身不足；学校也可以选派优秀专业师资为英语教师举办不同专业或不同方向的短期英语师资培训班，帮助外语教师弥补缺乏专业知识的短板；学校也可以定期组织专业教师和英语教师的合作与交流，鼓励英语教师积极参与专业课教师课题研究，通过相关外语资料的收集辅助专业教师，从而缩短语言教师与专业教师之间的距离。

(三)建立学习共同体模式。单独的专业知识或英语知识的缺乏，无法做到专业知识与英语应用能力的有机结合，因此高等职业院校的英语教师队伍与专业教师队伍应进行长期的合作，在学校建立英语教师与专业教师组成的学习共同体，通过相互间课题研究，共同分析所在院校学生特定的英语学习需求，制定教学大纲，合作编写教材，共同收集教学资料，一起探讨课堂教学模式，这种学习共同体既可以帮助英语语教师解决一些专业知识难题、使其在实践中不断成长，同时也可以使专业教师在合作的过程中能够提升自己的英语语言运用能力，提升其查阅外文文献水平，并为其今后的专业研究扫清语言障碍，这样的学习共同体不仅能达到双赢的目的，更能促进高职院校整体教学水平的提高。

(四)建立校企合作模式。高职院校与企业的合作为高职教师提供了良好的实践场所，英语教师可以根据本校的专业岗位群的划分，积极向行业、企业靠拢，也规定了把基础英语能力和实际业务运用能力的培养融为一体。英语教师除了要具备扎实的语言素质、教学理论及科研能力外，必须去学习、了解相关专业的实用业务知识，通过企业顶岗、挂职锻炼等深入到行业企业一线，积极参与实践，不断总结经验，提高专业英语实践能力，并通过相关的实践技能考试，努力向“双师型”方向发展。

四、结语

ESP教学环境下高职英语教师专业化发展是高职院校专业岗位人才培养的必然要求，通过对高职英语教师的专业化发展的调查，探索专业化发展的途径，明确了高职英语教师的专业化发展不仅需要外部客观条件的支持，也需要教师积极进行自我建设、完善，通过实践、实习、合作交流等多种途径来转变知识结构，不断提高行业、专业英语教学能力与执教水平，以适应高职英语教学改革与发展的需要，从而提高高职院校学生在未来职业发展中的竞争力和可持续发展能力。

[1] 教育部．高等职业教育英语课程教学要求(试行)[s]．北京：高等教育出版社，2010．

[2] 蔡基刚．ESP与我国大学英语教学发展方向[J]外语界，2004(2).

[3] 陆丽华高职公共英语教师专业化发展的探索与研究江苏建筑职业技术学院学报2013(12).

[4] 李晓荣， 大学公共英语教师向ESP教师的转型[J] 教育与职业，2012(5).

Research on Specialization of Vocational English Teachers Under the Circumstances of ESP

CHENTing-ting,SHENGLin,ZHANGLi-feng
(Shaanxi Youth Vocational College,710068,Xi'an,Shaanxi,China)

With the development of modern vocational education,ESP teaching,developing intentionally at industrial and special usage set its target for learners' given request proves suitable for vocational English teaching, Under the teaching circumstances of ESP,in additional to executing common English or basic English teaching, vocational English teachers should meet the demand of English teaching request for students' future specialty post.Starting from the concept and characteristics of ESP,the theme attempted to hold investigational analysis on current status of vocational English teachers to explore necessities as to specialization development of vocational teachers and its effective access.

ESP Teaching;Investigation on Current Status;Developmental Access

2015-11-2

陈婷婷(1976—)，女，山西省大同人，陕西青年职业学院财经系副教授，主要从事高职英语教学与研究。

G712

A

1674-2885(2015)04-11-04