我国欠发达地区小班早期阅读材料选择与投放的调查研究

高小丽高志旭

（1.吕梁学院山西吕梁033000；2.山西大学教育科学学院山西太原030006）

我国欠发达地区小班早期阅读材料选择与投放的调查研究

高小丽1高志旭2

（1.吕梁学院山西吕梁033000；2.山西大学教育科学学院山西太原030006）

阅读材料的选择是保证阅读效果的第一步，在我国欠发达地区小班幼儿园教师的材料选择意识不强，对早期阅读的重要性及阅读材料对幼儿的影响认识不深刻；选择阅读材料忽视小班幼儿的发展特点；不重视阅读材料的价值导向；欠缺对家长的引领，家园教育一致性差等问题。

幼儿园小班；早期阅读材料；选择；投放

早期阅读对幼儿将来的学习和生活都很重要,不仅能够促进幼儿思维能力、口语表达能力、想象能力的提高，而且能够帮助幼儿增长知识、开拓视野、陶冶情操。在早期阅读中，阅读材料起着至关重要的作用,适宜的阅读材料能够对幼儿的发展产生全方位的影响，反之，则会贻误发展甚至误导幼儿。

1．问题的提出

小班幼儿由于年龄小，具有较强的从众心理，言行更易受到阅读材料内容的影响。现有研究主要针对经济发达地区的幼儿在家庭中拥有读物的情况，图书市场幼儿读物的种类、内容等方面进行了研究，而针对教师为幼儿选择阅读材料的研究却很少。本研究主要针对山西省吕梁山区公立幼儿园的小班教师为幼儿选择阅读材料的情况进行了研究。

2.研究对象

本研究通过调查欠发达地区幼儿园小班早期阅读材料选择和投放的现状，分析总结其中的不足，进而针对不足之处提出对策及建议。

在吕梁地区随机抽取7所幼儿园（7所幼儿园均属于吕梁市县级市的公立幼儿园），其中离石区3所，孝义市2所，汾阳市2所。在选取的7所幼儿园中，每所幼儿园抽取7名小班幼儿教师作为本次问卷的调查对象，共调查49名小班教师。从问卷调查对象中选取了6名小班幼儿教师作为访谈对象，学历分别为中专、大专、本科；教龄分别为2、5、11年。

3.小班教师选择早期阅读材料存在的问题

3.1 对早期阅读及阅读材料对幼儿的影响认识不深刻

从调查结果来看，仍有18.1%的教师认为早期阅读的目的在于认字、识字，调查结果显示有65.9%的教师认为阅读材料对幼儿的影响很大，但是在访谈中却发现教师们的认识仍然不够深刻。

3.2 选择阅读材料时忽视小班幼儿的发展特点

教师投放到班级的阅读材料种类以图夹文为主，然而以图为主的阅读材料才更能引起小班幼儿的兴趣。这表明，教师在选择阅读材料时，对幼儿的需求缺乏认识，以自己的主观意愿为主，较少考虑到小班幼儿的年龄特点和真实需求。比如，进一步观察班级藏书时发现，所有的班级都有拼音读本，且有像《木偶奇遇记》这样的长文本童话故事书。对于小班幼儿来说，有的幼儿在入幼儿园时才开始阅读，教师应该考虑到每个幼儿的实际情况，不应将自己主观的或教学中要求的强加给幼儿。

3.3 不重视阅读材料的价值导向

调查发现，有29.9%的教师不注重和不清楚阅读材料的价值取向。从访谈的结果看，重视阅读材料价值导向的教师的认识只停留在表面，不全面、不深刻，教师过分重视阅读材料的知识性，就会忽视阅读材料的其他价值导向，导致选择片面化。

在对阅读材料的评价方面，评价主体、方式也比较单一，调查结果显示评价的主体主要是教师，评价的方式主要是通过观察幼儿的阅读表现来实现的。在选择阅读材料时，教师不能忽视幼儿的真实感受，要及时与幼儿沟通，不然会导致“成人化”的烙印很深。

3.4 忽视对家长的引领，家园共育一致性差

从调查结果中可以看出，只有6.8%的教师经常就如何选择适宜小班幼儿的阅读材料与家长进行交流，也有4.5%的教师从不与家长交流。由于家长自身的素质，有些家长对早期阅读和阅读材料的理解具有片面性，有家长认为识字、认字才算真正的早期阅读，也有家长面对丰富的阅读材料不知道如何选择。家长的认识直接影响到幼儿园教育，所以幼儿园必须对家长进行指导，通过合作的方式，共同努力为小班幼儿选择适宜的阅读材料。

4.建议

4.1 提高教师认识

早期阅读材料的选择在早期阅读这个课题中极其重要，它不仅关系着儿童语言的发展和读写水平的提高，更重要的是，它还通过其内容对儿童的发展产生着深远的影响。

4.1.1 组织教师参加职后培训

幼儿园请有关专家开展专题讲座或培训活动，借助专家的理论指导帮助教师提高认识，形成正确的观念。

4.1.2 组织教师参加交流活动

幼儿园定期组织交流活动，通过案例分析、分组讨论、观看录像带等方式来充实教师的认识，提高教师选择阅读材料的技能。

4.2 选择阅读材料充分考虑小班幼儿的发展特点

要真正做到有利于幼儿主体性和主动性的发展，让幼儿成为发展的主体，早期阅读材料的内容就需要以幼儿为主。小班幼儿有其特有的发展特点，所以要以小班幼儿的年龄和心理为基础，为他们选择适宜的阅读材料。

如：绘本《小熊宝宝——你好》用“啾”“骨碌”“咕”等几个简单的象声词引出不同的小动物，这些小动物又都礼貌地和小熊说“你好”，这个绘本不仅帮助幼儿认识了几种小动物，也帮助幼儿学会了简单的礼貌用语——“你好”，并且极符合小班幼儿爱模仿的特点。

另外，由于幼儿所处的环境不同，认知能力和语言能力等方面也存在差异，这就需要教师针对幼儿中存在的个别差异为幼儿提供不同的阅读材料，如针对独立性较差、娇气、自私等现象，可以选择“自己的事情自己做”、“我能行”等主题类材料。

4.3 形成选择阅读材料的正确价值取向

4.3.1 提供多样化的阅读材料

画面精美、色彩鲜艳的图书可以使幼儿在视觉上引起愉悦，还可以培养审美能力，如《彩虹色的花》、《小金鱼逃走了》；有教育意义的图书可以帮助幼儿形成是非观念、树立习惯，如《我们是好朋友》、《小熊不刷牙》等。同时，教师要鼓励幼儿参与阅读材料的选择，比如教师要鼓励幼儿将自带的阅读材料与同伴分享，或是为幼儿提供工具和材料，鼓励幼儿自制阅读材料。

4.3.2 形成新的价值取向

调查结果表明，教师在为小班幼儿选择阅读材料时偏重材料内容的知识性，而对材料内容的创新性和审美性关注较少。偏重知识性使幼儿开始步入成人的说教和训诫，在一定程度上不利于幼儿的主体性和主动性的发展。

(1)注重趣味化、情景化。为满足小班幼儿早期阅读需要，教师提供的阅读材料要特别注重与幼儿生活中熟悉的、真实的事物相联系。

(2)注重创造性、新颖性。有创意的内容；有创意的哲理情思；有创意的艺术表现形式。

(3)体现时代性。时代在进步，提供给幼儿的阅读材料也要符合时代特征，富有时代的气息，这样的阅读材料能够帮助幼儿认识世界、同时也满足了幼儿的发展需求。

4.4 提高家园合作的一致性

家长作为幼儿园的合作伙伴，在幼儿园的早期阅读教育中发挥着不可低估的作用，家庭教育必须与幼儿园教育保持一致性，才能够保证幼儿的发展。幼儿园早期阅读活动的开展需要家长的支持、理解和配合，幼儿园也要帮助家长正确认识早期阅读，并对家长如何选择适宜的阅读材料进行指导。

(1)幼儿园通过开展讲座的方式定期为家长提供指导，以帮助家长对早期阅读和早期阅读材料形成正确的认识，指导家长选择适宜的阅读材料。

(2)教师可以请家长参与选择阅读材料的讨论，并发表建议，以及介绍经验，做到教师和家长相互学习，取长补短，共同进步。

(3)家长选择阅读材料遇到困难时要及时与教师沟通，家长要理解、支持、配合幼儿园。

［1］教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002:32.

［2］万荃双.3-6岁幼儿在园自主阅读材料选择的研究——以长沙市A幼儿园为例[D].长沙:湖南师范大学,2011:1-18.

［3］高建平.幼儿园班级阅读材料的选择和使用指导研究[D].西安:陕西师范大学, 2010:5-39.

［4］张地容.幼儿园早期阅读教学现状研究[D].重庆:西南大学,2009:4-13.

［5］陆莹.成都市3-6岁幼儿家长选择儿童读物现状及对策研究[D].成都:四川师范大学,2011:2-15.

［6］张海新,刘培英.寻求早期阅读的本土化之路-华东师范大学周兢教授访谈录[J].教育导刊(幼儿教育),2009(7).

［7］周兢.关于幼儿园早期阅读活动的思考[J].幼儿教育,2009 (12).

［8］张明红.早期阅读材料的选择[J].幼儿教育(教育科学版),2007(9).

［9］贺红,蒋蕙.多元化早期阅读材料的研究[J].学前教育研究,2005(2).

［10］许晓晖,辛志勇,刘红云.关于学前儿童读物状况的调查研究[J].山西大学师范学院学报,2001(1).

［11］华正宏,王洲林.幼儿读物现状的调查与分析[J].绵阳师范高等专科学校学报,2002(4).

［12］朱润鱼,袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践,2005(4).

［13］夏代英.如何选择适宜的早期阅读材料促进学前儿童的发展——基于皮亚杰认知发展理论[J].现代阅读,2013(1).

Investigation into the selection and release about early reading material of kindergarten class about the underdeveloped area

Gao Xiao－Li1Gao Zhi－Xu2

（1.Luliang University Shanxi Luliang 0333000；2.School of Education Science of Shanxi University Shanxi Taiyuan 030006）

The aspects concerning the selection of reading material conducted by teachers of kindergarten which are worth advocating include, there are some problems:teachers do not have a deep understanding on the importance of early reading as well as the influencebrought byreading materialto children;teachers oftenignore the development features of children in when selecting readingmaterial;teachersdonot attach enough importance to the value orientation of reading material;and teachers ignores to provide guidance toparents,which leads to disjunction between family education and kindergarten education.

Kindergarten class;Early reading material;Selection;Release

G614

A

2095-7327（2015）-08-0083-02

高小丽（1982—），女，山西平遥人，吕梁学院教育系讲师，研究方向为学前儿童社会性发展、学前儿童语言发展与教育。

高志旭（1990—），男，山西太原人，就读于山西大学教育科学学院，硕士研究生，研究方向为发展与教育心理学。